开拓学生生活，引进时代活水，阅读教学才会春光灿烂。面对当前语文教学现状，刘国正先生曾大声疾呼：“从实际生活运用语文的众多场合来开拓语文教学的空间领域，从现代生活发展远景来规划语文教学的未来。那么，我们的语文教学定会发生本质的突破性的变化。”语文界老前辈张孝纯先生也提出“一主两翼”大语文观念，要重视开拓学生的生活。在这方面，魏书生、钱梦龙等特级教师率先垂范，为我们提供了榜样。魏教师把现代社会生活、科技生活等时代活水引进课堂，每学期不仅要求学生学完本册教材，而且把国内外教改动态、科技发展等信息“清水”汩汩地流进学生心田，润泽着一方“绿洲”。钱老师教《故乡》一文时，为了突破封建迷信思想毒害人们之深这一难点，关于闰土要“香炉”细节，让学生谈自己的见闻，并对学生“见多识广”予以嘉勉，这是值得我们学习的。

我们知道，阅读也就是理解“生活”的过程，而理解又需要理解者有与读物所反映生活相同、相似、相关的生活经验。因此，调动学生的生活和积累“助读”又成为阅读理解的关键。阅读，是与读物作者、读物中人物及事物的对放与交流，在其中不断吸收、内化，以提高自己，其目的又完全在于更地适应社会生活，充实和优化自身的精神生活。这样，生活便成为阅读成功的前提性条件和阅读最终归宿，或者说，阅读也就是“生活”的一部分，是人生的一部分。在这个意义上，阅读过程是不断与生活相沟通的过程，阅读方法优化也就是生活相沟通的方式方法的优化。将“破万卷书”与“行万里路”相结合，让“有字书”与“无字书”相参照，使“阅读生活”与：“人性完善”一体化，也就是阅读教学应开拓的广阔天地。因此，阅读教学要获取如此实效，关键是构建开放性主体阅读天地，强化开拓学生的生活“助读”教学环节，把“有字”生活拓展开来，与丰富多彩的社会生活对接，与时代信息相融。(www.daowen.com)