在学生的心理需要中，一是有要获得更高一级需要的需要，就是个性化学习要不断增值的需要；二是有靠自己的能力赢得相应地位的需要，换句话说，靠自己努力学习赢得同伴、教师、家长相应的认可需要；三是有为了保持取得的成就而把事情做得更好的需要。学生在学习过程中，要具有不断“攀高”的心理需要的不竭动力，不能使眼前的学习成就成为绊脚石。这三种心理需要，它们是相辅相成的，学生个体的学习能力，就是在获得高一级心理需要后，继后又产生更高一般心理需要过程里，不断提升的过程。

为此，个性化学习生成性条件与策略，要促进学习激励机制的建立和完善。

第一、学校要以增值教育取代分数竞争的激励机制。当前的分数竞争机制，成功的是少数，压抑了众多学生的“成才”心理需要。然而，社会需求的人才，却是多层次的。那么，学校教育怎样是优质的，激励机制是科学的呢？关注全体学生的成长，在学习中增值了，学校教育就是优质的。因此，增值教育是优质教育的，它必然会取代分数激励机制。

第二、学校与家长适时的赞许和肯定激励机制

上海师范大学张兴博士针对当前某些教师和家长采用不正当教育行为时说了这样一句发人深省的话：“好孩子是夸出的，学生的优点是教师和家长夸出来的”。赞许和肯定是促学生健康成长最好的激励机制。

第三、适度的危机感激励机制(www.daowen.com)

危机感，在学生成长过程中也是必要的。危机，能使学生居安思危，与时俱进，也是激发学生不断学习、不断取得成就的良策。但是危机感要适度，切不能给学生造成精神负担，导致焦虑性地厌学。

第四、适势尊重激励机制

学生的成功，离不开教师适势的尊重。

我们应该确保学生的最后成功。不管是学生自己选择学习内容，还是质疑问难，首先要给予热情鼓励和适势尊重；再是适势、准确地点拨，明确下一步新的目标，与学生个性化学习中同行。

当然，尊重学生不等于丧失必要的“惩罚”性批评，若光有尊重，学生的个性就得不到优化发展；若光有尊重，对当今抱着长大的学生，爱意太过，也适得其反，因为他们不缺少爱，而缺乏“惩罚”教育。因此，惩罚对个体成长过程来说也是尊重。