新课标中说：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”美国教育理论家乔治·布朗在他的《生动的课堂》一书中也指出，在生动的课堂中，学生通过精神的“幻想旅行”，就会深刻理智感、道德感、美感等“高峰体验”。可见，在广阔的学习背景下，调适学生的心理而以轻松的形式展开教学，能够帮助学生获得丰厚的收获。

巧妙地处理这种关系要在艺术移植上下功夫。各种艺术形式往往是沟通的。如2003年10月“全国中学语文新理念新课堂高级研讨会”在山西太原举行，余映潮老师献课《七颗钻石》博得了满堂喝彩。这些篇课文教学设计是：

首先，他告诉学生这是一堂阅读活动课，今天的活动步骤就是读、说、想，达到的目的是：读起来——让我们的心情激荡，说起来——让我们的发现闪光，想起来——让我们的思绪飞扬。几个诗意表述句在屏幕上一摇曳，学生的心就被激活了。

接着，他说，让我们开始活动一：进入录音棚——这是一个高层次朗读活动，要把你们朗读的看家本领全拿出来，别忘了，此时你是“播音员”，要求你读三遍课文，第一遍，用童声来读，第二遍，读出故事味，读出文中情，第三遍，用朗读的口吻来讲故事。学生按齐读、自由读、点读合作的要求一遍遍地朗读课文，但因身份不同，每一次要求都新颖别致，所以学生读得热火朝天，教师如调试员一样，定了音高（童声）、校了音准（故事味），学生读得颇有收获。

活动二是畅游智慧泉——此时你是一个高水平的“研究员”，要对课文进行深入研究，话题有四：不写第一段不行吗？不写小狗与过路人不行吗？不写水罐的“变”不行吗？不出现“七颗钻石”不行吗？一连串的反问把学生惹得急不可耐，答案精彩纷呈，教学高潮顿现，最精彩的是教师每到发言最火时，都不失时机地给孩子们一些极简省的童话技法穿插，用停和顿的艺术把课堂节秦控制得张弛有度，真令人称叹。在这一活动的最后，余老师又飞来一神来之“题”：你也能问上一句吗？所有的孩子全都热血沸腾，跃跃欲试。(www.daowen.com)

活动三是来到创作室——此时你是一位受人仰慕的“作家”，请你结合课文根据要求进行再创作：想一想，轻轻地描述一个场景。此时的联想和想像能力的训练变成了学生一段感受善良、纯洁心灵的美好历程，学生的发言变成了一曲曲真善美颂歌。

最后教师用孩子气的语言要学生小结课文：噢，你能用一句话描述一下小姑娘吗？学生此时有太多的想法要表达了，一时众说纷纭、妙语连珠，课堂上笑声不绝，情趣横生。

余老师这堂课成功地分层次移植了“播音员”、“研究员”、“作家“三种身份的生活角色，使学生既即轻松快乐，又获得了最大限度的收获。

总之，从其他科目甚至是影视节目中移植过来的一些创意，如艺术欣赏活动、扮演游戏活动、智力比拼活动、名人猜想活动，实话实说活动等，特别会受学生欢迎。