“双向”参与型语文教学，通过对知识的理解，吸收和运用，从而培养和发挥学生的能力，强化整体迁移。具体达成操作如下：

（一）以讲读促自读。讲读课要求达到：①明确目标，教规律；②选择读法，使学生习得有法；③培养学生分析问题、解决问题能力，促进学生自读。

（二）以沟通促自编自演。语文是与一切艺术形式相互沟通的。故事情节较强的文章，可利用教材编剧本，指导学生自编自演，激发学生学习兴趣。

（三）以读写促自写。“课文”就是例子，是学生作文的范文。读写时，①用好范文，学懂例子，注意形式和内容的“迁移”；②重指导，悟心得，时常练习写日记和周记，以此达到自觉写作的目标。

（四）以评改促自改。①教师评改示范；②制定批改作文的标准要求；③规划三年批改“达标”框架，循序渐进，一步一标；④指导评析，悟出自改目的。(www.daowen.com)

（五）以讲习促自习。教师首先传授复习方法，易操作好掌握；其次勤检查、反馈，矫正不当之处；最后，教师由“扶”到“放”，促进学习因人而异地选择复习方法，以获得自习最佳效果。

（六）指导整册自学促自学体系形成。①明确整册编者意图，分类集成，掌握单元构成目标；②以点连线，了解整册的知能框架体系；③注重学生策略目标教学，形成学习方法体系，促进自学能力提高。

以此同时，还应激励学生参与到教师备课过程中去，成立备课小组，了解课堂过程，做到教与学同步发展；其次是组成互学小组，及时了解互学中运用课堂知识、技能和学习方法的正误，评价所教学方法的达成水平，逐渐培养学生自觉地研究、发现并运用适合个人的学习策略能力。