教材是前人实践经验的结晶，是实现语文教育目标的主要载体，是联结教师和学生的纽带。《语文》教材精选了古今中外各种体裁的优秀作品，在教学活动中，教师要充分发挥主导作用，要对客体教材完全占有，使死的教材变活，为教学服务，并以教材为依据，引导学生对教材从思想感情、艺术方法、人生哲理、社会现象等不同方面进行品读，有意识地培养学生的思想文化素质。

在讲授古代文学作品时，既要使学生了解作家、作品及风格特点，也要“取其精华”，挖掘其现实意义，使学生更深刻地感受到继承、弘扬优秀文化传统对“四化”建设的作用。在具体授课时要有选择地介绍作家的生平经历、写作背景及前人的评价，“知人论世”，而不是孤立地讲解作品。如讲《史记》的人物传记，重点介绍司马迁首创的以人物活动为主体、以形象定历史的历史编纂方法，展示其“史家之绝唱，无韵之离骚”的特色，突出作者敢于“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的创新精神，撰史“不虚美、不隐恶”的实事求是精神和作者忍辱负重、坚定不移的情操。讲授陆游、辛弃疾等著名文学家的作品，结合作者的生平、有关诗文及评价等，让学生更好地感受作者表达的强烈的爱国情感，理解作者的思想、抱负，进而更好地把握其作品风格。这就是既要立足于教材又不拘泥于教材，通过钻研教材，有目的地扩充信息量，使学生语文知识量的积累达到质的变化，激发学生学习的主动性和积极性。同时，在教学中，有选择地介绍一些文学名著，提出阅读目标后，让学生课后阅读，力求学生在语文能力有效提高的同时，思想上受到教育、感情上受到熏陶、个性上获得发展，不断提高思想文化素质，产生学习的主动性。(www.daowen.com)