课内的口语交际训练，虽然可能在语言教师的直接指导下有目的、有计划地进行。但是，课内的时间毕竟有限，而读、写教学必然占据较多的时间，给学生进行口语交际训练的时间就更有限了。说话能力的提高、良好的说话习惯的形成，主要是靠充分练习和反复实践，那么课外说话就可以解决这一问题。它提供了大量的时间、广阔的场所。学校、家庭乃至整个社会，都是说话训练的场所，教师在实施口语交际校本课程，进行说话训练时，应该做到心中有数，尽可能利用这一点。

第一，创造良好语言环境，使用文明礼貌语言，摒弃一些长期形成的语病和不文明的语言。让学生懂得哪些语言是美的，哪些语言是丑的，如何说美的、令人听了愉悦的语言，自觉地纠正以前口语中不文明的成分，通过社会这个大课堂去锻炼、提高语言的运用能力，主动地提高文化修养，增长知识，使思想情感得到升华。

第二，运用故事会的形式，锻炼口语能力。讲故事是学生最感兴趣的一种活动，人人爱听故事，人人练习给别人讲故事。为了让人家爱听，讲故事时，必须把时间、地点、人物、事件交代清楚，还要力求通俗、生动、形象，用手势和表情配合。因此，这种活动能促使学生口头表达的条理性、连贯性、生动性。

第三，定期举行演讲会，可以激发学生表达的欲望，提高他们对演讲的兴趣，增进口才，还可以通过一些活动，交流经验、增长知识、提高思想认识。

第四，评论会，就当前的某些社会现象展开评论，或就电影、电视、文艺、体育等方面的问题发表评论，还可以就学校、家庭和学生间的问题发表评论。教师可指定一定的题目或社会现象，让学生充分进行准备甚至可以写好稿子，通过有准备的评论，提高学生的辨别能力与口头表达的能力。

第五，记者活动，学生充当实习记者，在校内外开展采访活动。当记者，就一定要关心和研究各种新鲜事物，还要对新闻事件做必要的调查，如调查一件事的来龙去脉，了解一个人的今昔，调查一个商场、一个饭店为什么这样红火，等等，围绕这些问题，访问有关的人，这就必须靠嘴巴了解情况。这项活动学生非常感兴趣，对于提高问话能力和交谈的能力十分有效。

第六，角色扮演，演戏是根据剧本，学生分别扮演剧中的角色，通过语言、动作把人物的所思所感、所作所为表演给观众看。学生们可以自编自演课本剧，凡是有故事情节、人物性格鲜明的课文，都可以改编为剧本，由学生自导、自演、自评，自己制作服装和道具。演戏是塑造人物形象的一种综合艺术，人物的语言十分重要，它既表现人物的性格，又推动剧情的发展。人物的副语言，如表情神态、动作都必须紧密配合语言，以增强表演的效果。因此，演戏是课外说话训练的一种很好的方式。(www.daowen.com)

第七，节假日活动，共青团、学生会或教学部门可以组织学生节假日活动，参加各种仪式、社区活动、社会宣传，访问成功人士，做相关专业的社会调查，有目的地进行社会实践，帮助残疾人和孤寡老人，等等。这些活动使学生突破学校和家庭的小圈子，与更多的人交往，锻炼口头交流和交际的能力，为今后的职业生涯做好准备。

第八，比赛活动，社会团体、报刊社等也常会组织一些学生参加比赛活动，其中有关锻炼说话能力的有：演讲比赛、讲故事比赛、辩论比赛、普通话比赛等。这些比赛活动，不仅对参加比赛的学生提高说话水平有直接的作用，而且对听比赛的学生来说也是很好的学习机会。如果一个班甚至一个学校有一个学生得了奖，那么，其他学生也会跃跃欲试，这比教师的动员要有力得多。

第九，联谊活动，学生以班为单位或以校为单位与外界举行联谊活动，如和解放军联欢、座谈；与外校的相应班级结成姐妹班，建立经常的联系等。这些广泛交际的联谊活动，可以扩大学生的活动范围，提高他们的交际能力。

除了上述方式外，还要鼓励学生参加各种社会宣传活动，多读书、多听广播、在适当的场合发表自己的意见，能够依据场合、对象说话，能够应对不同的情景，即席发言，能够在各种社会活动中不断地留意、总结口语交际技巧。

总之，语言教学是中职生语文教学中的重要内容，语言能力是中职生职业生涯所具备的基本素质。中等职业学校进行有特色的口语交际校本课程开发，对提高学生的基本素质和综合职业能力有重要的现实意义。