（一）“五常”的内涵特点

“仁、义、礼、智、信”为儒家“五常”，“五常”即五种最基本的道德规范。孔子提出“仁、义、礼”，孟子延伸为“仁、义、礼、智”，董仲舒扩充为“仁、义、礼、智、信”。至此儒家基本伦理道德体系完成了理论建构，贯穿了中国两千年的伦理教育发展史，成为中华民族最核心的道德价值体系。主要包含了仁者爱人的仁爱理念，体现的是人本身所具备的善良、仁慈、博爱的情怀；处事合理的正义理念，体现的是人在交往处事中的正义、正当、合理的方法；尊卑有序的礼仪规范，体现的是人际关系和行事的礼仪、礼制、礼法的规则；明辨是非的智慧明达，体现的是知人处世的知识、智慧、辨别的能力；言而有信的诚信意识，体现的是做人做事的诚实、守信、真诚的信誉态度。五常中最核心的价值理念是仁爱之心，一切的正义、礼法、是非、诚信都是围绕着实现仁爱理想这个基础的，离开仁爱之心，其他都是空洞的形式，就不存在做人做事的合理性，再多的礼仪也都是虚张声势，是非标准也会颠倒，诚信也没有意义。在现实社会中，个人做人做事的准则，关系到个人的生存与发展，关系到家庭的团结与和睦，关系到社会的和谐与安定。儒家所倡导的“五常”不仅仅是简单的说教，而有深刻的内涵，五常内涵特点有助于构建和谐社会，实现社会的和谐发展，为构建人类命运共同体提供协调稳定的社会环境。

（二）弘扬“五常”精神，培育学生良好道德

青少年学生是社会事业的基石，他们正处在人生观、价值观形成阶段，决定着社会发展的未来。思想道德品质教育务必要从青少年学生抓起，从五常入手，是培养学生良好道德的基础。

“仁”者人也。只有具备仁慈之心、仁爱之心的人，才能称之为人。首先教育学生要做一个善良的人，对人间万物都能以仁慈、仁爱之心去关照，让学生时刻怀有同情心，自发地去关心弱者、帮助弱者，成为有恻隐之心的人；其次教育学生做一个有爱心的人，经常以爱人之心去关心同学、热爱集体，按照“己所不欲，勿施于人”的原则，去处理同学关系，做到团结同学、互帮互助，共同享受生活学习的乐趣。具备了仁爱之心，就具备了一切道德的基础。

“义”者宜也。人与人之间总有相互需要帮助的时候，社会有规则、学校有制度，因此就要教育学生做到重感情、讲义气而又明辨是非，在日常生活学习中，坚持追求真理，同学之间、朋友之间正当的忙一定要帮，但违反原则的事情则坚持不做；对待学问要坚持质疑辩询，做到真知真懂；对校园内的不正之风要敢于及时向老师及有关部门反映，成为良好制度的维护者，做有一身正气的人。(www.daowen.com)

“礼”即礼仪、礼貌。中华民族自古就是礼仪之邦，敬人者，人恒敬之，对别人行礼，显示的是自己的修养。首先要教育学生掌握人际交往之间的各种礼仪礼貌，并从实践中习得礼仪规范，从小养成彬彬有礼的行为习惯；同学之间、师生之间见面问好，人际交往中使用敬语谦辞成为常态；并且善于虚心学习别人的长处，弥补自身的不足，为人处事谦虚谨慎、谦恭礼让，尽显君子风度，做遵纪守礼的人。

“智”者知也，智慧来自知识的学习和掌握。间接知识、直接知识都是知识的来源，学生不仅要认真学习书本知识，用前人的知识丰富自己的思想，认识事物的理论；更要教育学生从生活实践中学习和积累知识与经验，从对现实生活与社会的观察中，通过直接知识启发思维，开展探索和创造，培养创造能力。同时还要教育学生掌握科学的学习方法，用科学的原理解决思想认识问题，解决理论认识问题，解决实践创新问题，做一个有科学素养的人。

“信”即诚信，信为立身之本，一个不讲诚信的人，是无法在社会上立足的，是会遭受所有人鄙视的。教育引导学生树立诚信意识，明白人无信不立的道理，人与人之间交往，最重要的是要讲诚信，无论何时何地，都不能失信于人。说话讲诚信，同学之间、朋友相处，要真心相待、以心换心、说到做到。做事讲诚信，答应的别人的事就一定要做到，任何时候都不能推诿找借口。做一个诚实守信的人。

在学生日常教育中，鼓励学生围绕“五常”要求去认真思考自己的行为，并予以道德积分引导，从思想和行动两个层面强化道德教育，从而使传统的“五常”道德要求内化于心，外现于形，“播种希望，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”，使学生从小养成的良好品德成为改变其命运的武器，成为其人生发展的阶梯。

总而言之，自觉传承优秀的传统文化，大力发掘、倡导、传播以“五常”为主的传统美德文化，珍惜传统文化，继承传统文化，让传统文化发挥时代之光芒，让传统文化为当代教育服务，为提升当代青年人的思想境界、塑造当代青年人的精神人格服务，是作为新时代教师的使命，也是中华民族能够重塑民族精神教育的根本。