这学期的课，按我的要求都排在多媒体教室里。

昨天上午的课，是2013级一个班的。上课内容，是依据我的教学计划继续讲我准备好的一个专题。讲课稿已被做成PPT，存在优盘上，优盘直接插在教室的电脑上。课间，在学院办公室休息，因为跟同事谈事第二节上课后稍稍迟几分钟回到教室。到教室后，学生不是像往日一样规规矩矩地等着，而是从我的优盘上鼓捣出一个中学语文的课堂录像在看——陈钟梁老师教《风筝》的录像。陈钟粱这课我很欣赏，是我准备好将来合适的时候要给学生播放的，没想他们今天已经自己找出来开始看了。看当时学生的情绪，都很专注；征询他们的意见，也都愿意接着把这个教学录像看完。于是我便将上节课正讲的内容暂时停下，跟着学生一起观看起了陈钟梁给七年级学生教鲁迅的《风筝》。因为担心学生对这篇课文不一定熟悉，在视频播放当中我还从我优盘的“教材课文”文件夹中找出我原先已经做好的《风筝》散文的大字文稿配合陈钟粱的教学进程几次出示。陈钟梁上课的这个视频连同后面的评议，需差不多一个小时，赶下课没能播放完。但整个课堂上，学生的注意力却都很集中，包括下课时我提议他们课后上网去查找陈钟梁相关资料的作业，他们也都在笔记本上做了抄写。所以，这虽然是临时改弦易辙的一节课并且教学内容不完整，但就学习效果而言，应该说超过很多以往常规的按部就班的课堂。

这节课，如果说还算成功，就是因为我“屈从”了学生，将学习的主动权交给了学生。

今天上午的课，是2012级实验班的，也在第一、二节。早晨起床，所住小区停电了，本想校园应该不停电，所以还是带着优盘打算按原来进度接着上次往下讲。但到了教学楼才知道今天的停电范围广，整个校园都停电了。这样，多媒体教室的电脑、大屏幕投影是不能用了。今天不仅停电，而且还天阴下着雨，整个教学楼里面一片昏暗。在学院办公室里候课的教师们都在议论今天的课该怎么上，有几位的意见是就让学生自己看看书算了。在往教室走的路上，我也构思今天这课的上法，不仅多媒体不能用，而且教室光线还不好，上课确实遇到了困难。但我同时也想到，平时上课都是我讲，而且依照原先备好的电子文稿，学生参与太少，今天何不利用这个机会换个方式让学生多活动一下呢？活动内容也马上想好了，就选初中语文教材上的学生最熟悉的两首古代诗歌让学生讲讲自己的理解。在我看来，语文教学无非三件事情：文本解读、教学设计和课堂对话。其中，文本解读即教师对课文的理解是基础，所谓“文本解读的高度决定课堂教学的深度和温度”。大凡优秀教师的经典课堂，首先就是教师对课文的理解到位；而质量不高的课，问题主要也出在教师缺乏对教材的领悟。于是一到教室便跟学生讲了这一点，然后让学生自选两首诗歌试讲。学生选的是马致远的《天净沙·秋思》和王湾的《次北固山下》。没想到，这个安排竟然取得了非常好的效果，学生的热情很高，不仅发言积极，而且还发生了热烈甚至激烈的争论与辩论。这样的效果，在这个班还是第一次。(www.daowen.com)

这节课能够取得成功，就是因为我顺从环境退居了二线，使学生成了学习的主人。

两节并不起眼的课，对我还是颇有些触动的，它们也正应了我一度的观点：课堂，不一定就非得是老师的；课堂的精彩，更多的还是来自学生的参与。

（来源：QQ日志　发布时间：2015/4/1）