儿童晶晶，女，2005年7月出生，足月顺产，第一胎第一产，难产，产程过长导致缺氧。1岁时头竖不稳，不能坐，于2007年5月在中山大学附属第一医院诊断为脑性瘫痪，一直都在接受康复训练。于2009年12月进入我中心（广东省残疾人康复中心）参加引导式教育，当时晶晶双手没有抓握及放开的能力，双手不能在中线互握，双上肢不自主运动多，不能从坐位到站立位，不能扶物步行，生活完全依赖家长帮助完成，诊断为脑性瘫痪——手足徐动型（表2.9.18）。

表2.9.18　晶晶的基本情况和训练目标

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针对晶晶的实际情况，制订了作息时间表（表2.9.19）。

表2.9.19　晶晶的作息时间表

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晶晶的引导式教育照片见图2.9.77～82。

图2.9.77　条台课上“搭拱桥”

图2.9.78　给我一点帮助，我能站起来(www.daowen.com)

图2.9.79　爸爸教我脱袜子

图2.9.80　下课了，我们排队上厕所

图2.9.81　抓紧扶手，自己移位去洗手

图2.9.82　我学会推架步行了

经过一年半的引导式教育，晶晶的康复效果很明显（表2.9.20）。

表2.9.20　晶晶一年半后的情况

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我的孩子从1岁左右确诊是脑性瘫痪开始，就在各大医院做一对一的个体训练，直到4岁进步都不明显，尤其是双手的功能一点也没有改善，训练都是针对腿，把家长也带入了一个误区，好像对于这些孩子来说多做运动就好，所以我们那时也忽略了孩子的双手活动、说话、智力的开发等问题。晶晶自从进了引导式教育班，在双手的抓握及放开、固定、伸直方面有了明显改善，在推梯背架步行、扶物站立、横行能力上都有很大的进步，也愿意主动和小朋友玩耍，在提示下她也愿意说“拜拜”“好”等，基本能明白别人的指令。我们家长整天跟老师和孩子在一起学习，思想也有了改变，会把她当一般孩子看待，陪她玩，陪她说话，陪她学习，陪她训练，整个家庭的氛围变得和谐友善啦。我们不再像以前那样总是指责孩子为什么不努力训练。引导式教育这种学习和训练相结合的模式非常适合我的孩子，也让家庭增加了生机和活力。