所谓师生共生写作，就是老师和学生一起写作文：我和学生一起写学生的作文，学生和我一起写我的作文。

有些家长问我：孩子不会写作怎么办？我说：让他读书。家长问我：孩子不肯读书怎么办？我说：你和他一起读。家长问我：读了书孩子还不会写怎么办？我说：让他读书以后讲给你听。家长问我：孩子不肯讲怎么办？我说：你和他一起讲。家长和孩子一起读书，很少有孩子不喜欢读书；家长和孩子一起讲故事，孩子很少不喜欢讲故事；家长和孩子一起讲故事，很少有孩子不会写作文。师生共生写作，就是老师和学生一起写作文，就是老师和学生一起讲故事。

师生共生写作教学，就是我参与学生的写作过程，学生参与我的写作过程。我经常进行这样的写作活动。我执教的“用‘感激’唤醒‘感动’”就是一节比较典型的师生共生的写作教学。(www.daowen.com)

学生写作“感动”这个题目遇到障碍，问题出在他们没有感动。怎么办？讲讲写作要关注生活的道理，讲讲做人要懂得感激的道理都是容易的，但往往没有什么效果。我的办法是讲自己的故事，讲自己的写作困惑，让学生参与到我的写作中来。先是让学生为我的材料确定主题；在学生思维停步不前时，我再谈自己的想法，使学生有所感悟；最后，顺势利导，归纳经验，讲评作文，引导学生“再度作文”，以强化写作经验的积累。当然还有很多后续的教学活动，比如学生进行自我共生的再写作，进行生生共生的相互交流和修改。遗憾的是这些已经不再是这节课的内容，作为作文教学的课型，我在这里不再具体叙述。

有人认为，师生共生写作教学，教师参与到学生写作的过程中是容易做到的，但要让学生参与到教师的写作过程，不大现实。其理由一是教师的写作话题并不适合学生，二是教师如果为“共生写作”而努力设置一些适合学生写作的话题和素材并把它作为自己写作的素材，而不是自己真正需要写作的东西，是多此一举。我自己的大量实践和许多老师的探索都已证明，让学生参与老师的写作过程，和让老师参与学生的写作过程一样都是可以做到的。不仅师生互相参与写作过程是可能的，师生一起参与第三方的写作活动都是可能的。要知道，学生参与“不是自己真正需要的写作”是一种常态的写作。这样做的成功案例非常多。