我们首先要承认很多语文教师是没有作文指导的。作文教师就是任其自然，就是“看天收”。这样做既有无奈的一面，也有合理的一面。那么有作文指导课的老师是怎么教的呢？大多数的作文指导课的内容和程序是怎么安排的呢？

某种意义上说，很多老师的作文指导课，就是题目解析。从题目的结构到题目的用词，从实词到虚词，从中心词到修饰语，从作文题的直接要求到隐含要求，从内容要求到形式要求，从字数要求到时间要求，从审题到选材，从剪裁到谋篇，和学生一一罗列逐一分析，甚至到了非常技术化非常专业化的地步。

作文教学教方法，已经成为一个普遍的现象，而且似乎还是一些比较负责比较有心的老师的做法。这些作文课传授的方法，常常是细而全面。审题的方法，选材的方法，开头的方法，结尾的方法。而有些方法，并不是符合作文规律的真正有用的方法，而是投机取巧的方法。比如有些高中老师指导学生要有文采，就是要多用比喻多用拟人多用排比等修辞，就是多引用古人的诗句。

既有印证某些写作知识的片段例文，也有整篇的范文阅读；既有中学生的习作，也有名家的名篇。如讲细节描写，就从名家作品中挖出一连串的细节描写片段，一会儿是鲁迅，一会儿是契诃夫。除了这样的片段性的范例，很多老师还要选择完整的范文给学生阅读或朗读，甚至干脆就是中考高考的满分作文。

这样的作文指导课，对学生的写作多多少少会有一定的指导作用，但每次如此，千篇一律，形式僵化，意义就不大了。其原因主要在于：

没有明确的重点，就等于教学没有明确的目标。某种意义上说，全面指导，等于没有指导。由于没有具体指导重点，内容就显得分散，认识就比较肤浅，训练也没有方向。知识的学习，范文的运用和写作的训练，常常互相分离。

如果说目前学生主体的真正体现还普遍不够理想，那么作文指导课则更为严重。现在的作文指导课，普遍的是以教师讲为主，即使有时候有学生的活动，也多是象征性的配合，或者泛泛而谈的交流感受，而没有能把学生引入写作的状态和情境，没有学生立足写作的具体问题的思考和具体的写的活动。

作文指导课的重心并不是着眼于学生最后写出什么样的文章，而是着眼于激发学生写的欲望，激活学生的写作感受，打开学生写的思路，引领学生的写作过程。而很多作文指导课，关注的是最后写出的文章，是结果的呈现，而不是写作过程的引领。

有些写作指导课，说不清是阅读课还是写作课。大量的范文呈现，大量的文本阅读，一节课学生花在阅读上的时间常常远远超过写作的时间。即使写作指导课本身，也有很多丰富的课型。有写作理念的学习，有写作能力的训练，有写作知识的学习。而有些写作指导课，到底指导什么，并不清楚。(www.daowen.com)

有些作文指导课，将知识学习作为重点，其他的活动都是为知识学习服务的。甚至有些作文指导课，老师出示范文和作品，要求学生判断和识别其中所运用的方法；学生自己写了一些片段之后，也要求学生能够说得出是运用了什么方法。这样典型的知识中心，转移了教学的中心和学生的注意。或许某个写作知识，真的是学会了，但写作能力并没有得到提高。

在朋友的农家小院中，希望共生教学也能如此硕果累累

针对这样的现状，我以为作为指导课应该处理好如下几个关系：

虽然我们不能苛求作文指导课也形成一个严整的系统，但每次作文指导课，根据具体的写作要求，确定一个指导的主题或者指导的重点，还是有必要的。但作文教学是一个综合性很强的学习活动，很难做到仅仅围绕一个点进行教学，即使能够仅仅围绕一个点教学，效果也未必理想。所以要努力做到点和面的融合，基于整体，着眼重点，以及其余，以点带面，效果会更好。比如一节课的指导重点是结构安排，就必然和材料选择、主题确定等紧密相关；比如一节课的指导重点是文章的结尾，就必然和整篇结构、主题提炼紧密相关。即使一个点的指导，也要“点”中取点，才能学得集中，练得深入。如叙事要有波澜，一节课教了好几种方法，一般很难有好的效果。

读和写结合，是我们传统的写作教学经验。可以说，脱离了读，就没有写。但写作课就是写作课，不能混同于一般阅读课，更不能主客倒置。必须明确，写作指导中的读写结合，读是为写服务的，写是主体，读是客体；读是手段，写是目的。从教学理念，到教学行为；从教学时间，到训练活动，都必须始终突出写的地位。要不要读，读什么读多少，什么时候读，都要根据写的需要。通过范文引领写作，是作文指导课的基本做法。但脱离了具体的题目，脱离了学生的实际，意义实在不大，而且这样做很可能对学生的写作心理造成很大的伤害。

写作指导课，教学生一些写作知识，讲一些写作方法，都是正常的，甚至是必需的。但除了专门的课型，作文指导课的根本任务都不是学习写作知识。了解一点写作知识，是为写作服务的；如果本末倒置，效果只能适得其反。因此，作文指导课，一定要把知识和方法在写作过程中的运用作为重点，要进行设计和组织写的活动，让学生在写的实践中运用知识，运用方法。

突出学生的主体地位，是个老话题。课堂教学的主体都是学生，写作指导课也必须如此。作文指导课，没有学生的积极参与，是不会有好的效果的。所以，作文指导课的成功与否，就看教师能否把学生带入写作情景，能否把学生引入写作状态。把学生带入写作情景，把学生引入写作状态，是作文指导课的关键所在。教师所有的“教”都是为了这一目的。