那是一次普通的作文训练，题目是“感动”。记不起是哪一年了，应该是在高一年级。好像当时的人教版高中语文教材第一个写作单元就有这样一个题目，我也觉得这个题目很适宜高一学生写作训练。

可是作文收上来一看，比预想的要差。我教的班级是我们学校的尖子班，可是几乎没有让我满意的作文。一个普遍的问题是没有“感动”。

为准备作文评讲，我先找了几个同学聊天。问到为什么写得不好时，他们几乎异口同声地说：没有什么好写的。是的，这就是问题的症结所在。心中没有感动，笔下哪里来的感动呢？没有值得感动的事，又哪会有感动的文章呢？

“那么，什么样的事情你们才会感动呢？”我问。

“总要特别一点吧。”他们说。

原来，在他们心中，平平常常的生活，平平常常的事情，就没有什么值得感动的。可是如何让他们懂得感动呢？怎样引导他们发现生活中值得感动的事情呢？这是一个很不好解决的问题。它不是写作知识，靠讲是不行的；似乎也不是写作能力，靠练也是不行的。

刚好，这时我在生活中遭遇了一个“故事”，正准备以此为素材写一篇小散文。构思中，我眼前一亮，找到了这次作文评讲的重点和策略。

这一天作文课上，我没有明确要进行作文评讲，而是说：“黄老师最近有一件事想写成一篇文章，可是主题还没有最后确定，想听听大家的意见，愿意吗？”

“当然愿意！”大家声音很响。这类事情他们历来很感兴趣，轻松，没有压力，说不定还有机会调侃我一下。这样的活动，我们是经常进行的。我有时有了一些写作的打算，会让他们参与我的写作构思。或者是帮我提炼主题，或者是帮我推敲词句，或者是帮我斟酌标题，或者是帮我想一个结尾。

他们让我先说说写作的内容和构思。于是我讲起了在飞机上经历的一件事：那天坐我前一排对应位子的是一个女孩。我并没有正面看见她，只是从她的头发上判断。飞机进入平飞之后，大多数人都开始休息。我便放下小桌板开始看书。大概为了睡得舒服，前面的女孩把又黑又长的头发甩到椅背的后边，就像一道黑色的瀑布挂在我的面前。我向后仰一仰身子，免得她的头发撩在我的脸上。可是过了一会儿，飞机遇到气流，剧烈地晃动起来。空姐在广播里通知大家要收起小桌板，调整好座椅靠背。可是前面的女孩似乎睡得很沉，仍然一动不动。我一看，原来她的座椅后背并没有放低。但我收起小桌板却遇到了麻烦，因为她瀑布一样的头发紧贴着她座椅后背的这一面垂着。我要么叫醒她，要么捋开她的头发将小桌板推上去，否则就会将她的头发压在小桌板和椅背之间。

从内心的想法，我当然应该选择后者。但我却有一点顾忌，因为我有过一次尴尬的遭遇。那一次也是在飞机上，大概太累了，飞机起飞不久我就睡着了。熟睡中忽然觉得脸上有点痒痒的，于是顺手就在脸上捋了一把，没想到手里是一缕长长的头发。原来是邻座的女孩子也睡着了。熟睡中我们的头都侧向了对方，所以她的头发撩到了我的脸上。而我用手一捋，就抓着了她的头发。我连忙松开头发，睁开眼睛向一侧看去。我的目光遭遇了女孩的目光，那目光如刀子般锋利，在我的心上深深划了一下。然而，我只能说一句“不好意思”（其实也怪不上我啊）然后默默转过头来。

如果这个时候我为了推上小桌板而用手划拨她的头发，万一她醒来了，再那样看我一眼甚至骂我一句“无聊”，我岂不是自找没趣？可是，我为了自己推上小桌板就把人家从熟睡中叫醒，是不是也不应该呢？短暂的犹豫之后，我还是小心翼翼地将她的头发捋开，然后轻轻推上小桌板。做完这一切我再小心翼翼地看看前座的女孩，她似乎并没有觉察到这一切，仍然睡得很甜。

“你们说，这个材料可以表达什么主题呢？”我叙述完故事，问他们。

“这个材料有什么值得写的？”一个同学说。

“老黄，你是不是想写一个浪漫的故事呢？”有几个调皮的家伙居然拿我取笑。

我说：“我觉得不仅值得写，而且能写一个比较严肃的主题。”

“那是什么主题呢？”

“我是想请你们一起想一想。”

“啊！原来你是来考我们的。”

“不是考，只是看看大家有什么好的主意。”

“我看应该是‘误会’。”

“可是这位女孩并没有误会我啊。”

“那应该是‘理解’，因为这个女孩没有像前一位那样误解你。”

我说有点道理。

“可以是‘尊重’，因为这位女孩很懂得尊重人，而前面一位则很不尊重人。”

“这想法和我想的比较接近。”

“那你自己到底是想表现什么主题呢？”(www.daowen.com)

见他们实在想不到更好的说法，我说：“主题我还真没有最后确定，但你们知道当我推上小桌板而前面的女孩睡得很香时是什么感受吗？”见他们都听得很入神，我顿了顿说：“不知道为什么，当时我的心底涌起的是一股对她的感激。”

教室里静穆了好长时间。过了一会儿，一个同学才说：“那题目和主题，就是‘感激’好了。”

很快一个同学就呼应道：“用‘感激’我觉得很有深度。因为，一般感激别人都是别人给予自己帮助，而且大多是在自己困难的时候。而这里的女孩并没有给黄老师帮助，而黄老师却要感激她，就很有新意。”

“那么，大家觉得我的‘感激’自然吗？是不是有点做作？”

“有了前面的对比，就不做作了。因为人被别人误解是很正常的。”

“看来同学们还是很认同我的写作思路和主题的选择。”我说，“讨论了我的写作设想之后，下面我们来评讲最近的一篇作文——‘感动’。”

这时他们才恍然大悟，只听到有同学小声说：“这老黄，真鬼——今天耍了我们一把。”

接下去，我们结合具体习作分析了这一次作文普遍的问题——缺少感动。最后，我们明确：感激，并不一定是我们在为难之中别人伸出了援手，也不一定是我们遭遇重大困难时别人给予了帮助；感动，不一定要有催人泪下的场景，不一定要有感人肺腑的故事。一个鼓励的眼神，一声亲切的问候，一次平常的微笑……都可以让我们感激，都可以让我们感动。只要我们心存感激，生活永远总有值得我们感动的人和事。

评讲之后的“再度写作”，同学们的作文质量明显有了提高，至少是选材和主题都比前一次要好得多。

后来有好几位同学和我说到这一次作文，认为这次作文使他们悟到了很多东西。我不知道他们到底分别悟到了什么，我只知道这一节作文课的效果还是比较明显的。而且，这一次作文课，使我对“共生写作”的教学方法有了更清晰更深入的认识。经过多年的实践和总结，现在，“共生写作”已成为我作文教学经常采用的比较成熟的个性化方法。

附：

感动

苏州中学　刘蒙丹

今年的秋来得真快，几丝秋雨便送来一抹凉意，我本没有在意，妈妈却早把套衫平整地放在我枕边。

“真烦人！”我只匆匆将它撂在一边，头也不回地冲出了家门，留下一串无奈与关怀的目光倚在门边。

秋风拂面而来，朱自清先生曾把春风形容为“母亲的手”，大约是心境不同吧，凉凉的秋风在我听来，却像母亲的唠叨般喋喋不休。我加紧蹬了几下，想要摆脱似的。

前面的大个子可真奇怪，也许是刚学会骑车吧，高大的身躯伏在高大的自行车上，缓慢地向前行进，仿佛一头老牛艰难地耕着地。他在做什么？我暂时忘却了恼人的风声，一心想看个究竟。

秋日的残阳在树梢上若隐若现，缕缕金光像星星点点的花瓣散落在安静的路旁。最美的图画往往是在这样安详柔美的环境中应运而生，我的眼睛这样告诉我。

自行车的前座里，与其说是坐着，不如说是倒着一个小不点儿，他长长的睫毛盖住了那双眸子，一顶小黄帽早已偏向了另一侧，嘴角边隐约地还挂着一条“水晶项链”，而他的头正平稳地放在一个厚实柔软的“枕头”上，那“枕头”便是那男子，不，爸爸的大手掌。

我很不情愿地把目光收回，就像鉴赏家不愿把目光从画卷上转移开一样，世上还能有比这更和谐更温馨的图画吗？孩子脸上的平和，父亲眼中的慈爱，是散落的阳光中最明亮的两束，怦然心动的光芒使整条小街从秋的萧瑟蓦地回到了春的明媚。

我有些懂得朱先生的文字了，心中的烦闷被暖暖的亲情荡涤得一干二净，只觉得胸中像溢满了爱的潮水，汹涌奔腾。

我蹬着车，静静地注视着这对幸福的父子，默默地接受着爱的体味。父亲的手臂微微颤了一下。不知这小宝贝已睡了多久，父亲的臂膀却始终不知疲倦地托着，他可以放手，可以停车，然而他都没有。他的手一定很酸了吧，但是他却清楚自己的手对于孩子来说，是一座可以倚靠的大山啊！他将用这双手为孩子撑起一片天空，照顾孩子的点点滴滴……

另一双手呈现在了我的脑海里，洗衣做饭，整理房间……上面印满了多少爱的痕迹，就像眼前的这双手。

我依然不紧不慢地骑着，跳跃的阳光不时落在我的身上，就好像临行前的目光时时伴我左右。

秋风又起，我隐约感觉到了凉意，明天，该穿套衫了吧。