写作是需要经验的。这就是绝大多数人文章越写越好的原因。写作经验，既包括成功的经验，也包括不成功的经验；既包括写作过程的发展，也包括写作方法和技巧的运用；既包括写作过程中各种知识积累和生活积累的调动，也包括各种矛盾的处理；既包括思想的不断深化，也包括情感的复杂运动。这个经验形成的过程，常常是不自觉不自知的，常常是“潜移默化”的。

写作是一种个性化的学习活动，很多写作经验是不可复制的，甚至对于同一个写作主体都是不可重复的，因此照搬别人的写作经验，并没有多大的意义。它不像数理化等学科，有很多的定理和方法大家都可以采用。在自然科学中，不可复制的结论往往得不到承认，而在写作领域，简单重复的东西却常常得不到人们的认可。

对于中学生来说，这种写作经验的个性化，主要体现在必须在自己的写作活动中形成自己的经验。这就要求我们的作文教学，要把写作经验的形成当作作文教学的主要内容，注重学生写作经验的形成。采用单纯应试式的写作训练并不能真正提高写作能力，也不能有效提高考试成绩，就是因为这样的写作训练，这样的作文教学，学生很难形成良好的写作经验和良好的写作体验。

写作经验的重要，启发我们要能更多地为学生提供良好的写作空间，以利于学生体验写作过程的同时，在不自觉中形成写作经验，还要善于引导学生形成善于进行写作反思的品质。我在前面否定过把写作技巧和写作方法当作作文教学主要内容的做法，其实，我反对的只是简单化的教学技巧和方法。我认为，符合写作规律的做法应该是，让学生在写作经验形成的过程中掌握方法运用技巧，或者在写作活动的过程中学习写作的方法和技巧。

写作的经验对写作是很有用的，但写作的经验是需要自己在写作中形成的，别人的经验作用不大。可是有些老师的作文课，却把应试的套路训练当作写作教学的主要内容。(www.daowen.com)

作文教学不能不考虑应对中考和高考的需要，但不能把应对考试作文作为作文教学的全部使命和追求。更重要的是，即使是提高学生应对考试作文的能力，也要遵循写作能力提高的规律。

很多老师，就像阅读课就是做阅读题一样，作文课就是进行应考的针对训练，重点就是学习对付考试的套路。先是考点出示，然后是考点解释，再是评分细则，接着正面佳作，然后是反面例子。一切就是为了弄清楚，这样的题目中考高考阅卷会有什么要求，什么样的作文得高分，什么样的是中档分，什么样的是低档分。

重视考试作文训练并不错，我们承认应试作文的写作也是一种必须具备的能力。但既然是一种能力，就必须着眼于能力的培养。这样把评改标准和评改方式，或者说把应试作文格式训练，作为作文教学的主要内容，对于提高应试作文的能力来说，只能是缘木求鱼。大家都知道，语文能力的培养，包括作文能力的培养，也必然包括应试能力的培养，都不是“种瓜得瓜，种豆得豆”这样立竿见影的事情。