古人说：“文章千古事，得失寸心知。”这可能是说写作的责任和艰难，但我想理解为写作需要自己的亲身经历和体验也是不错的。写作过程，是一种极为复杂和丰富的过程，恐怕谁都说不清楚，听不清楚。“道可道，非常道；名可名，非常名。”即使说清楚了，听清楚了，也是非亲历不能真正理解。这个亲历的过程，就是一种最好的学习方式，也是最重要的学习内容。很多写作的大家，并没有名师的指导；很多名师，也没有能指导出大家。这足以说明，所谓的“教学”对于写作能力的提高是多么的苍白无力，而亲历和体验是多么的重要。

因此，对于作文来说，“不教而教”，让学生亲历写作的过程，体验写作的过程，去经历体验和积累种种写作的感受，是作文教学最最基本的教学内容。毛泽东说：要知道梨子的滋味，只有亲口尝一尝。这对写作来说是至理名言。小马过河，只有自己到河里一探深浅。站在岸上，听老马“讲”和在老马指导下“练”，终究不能解决问题。无论是作文指导还是作文评讲，教师都不可剥夺学生这样的权利，更不能以自己的主观认识或他人的经验强势压迫和替代学生的写作体验，而要善于激活学生自觉体验写作过程、反思写作过程的意识，共享写作体验的资源。

可是，我们很多老师却不重视让学生感受写作过程。

他们有的把写作知识作为作文教学的主要内容。

写作必然会涉及写作知识，比如记叙、描写和抒情等表达方式，比如论点、论据和论证等文体知识，比如联想、想象和象征等表现手法，如此等等，内容十分丰富。但写作知识的学习，并不是作文教学的主要内容，更不是教学的目的和重点。

可是，相当一部分老师的作文指导和作文评讲，还是以讲写作知识为主。翻来覆去就是那么一套写作知识，什么主题如何如何，什么剪裁如何如何，什么结构如何如何，什么记叙文的倒叙，什么散文的线索，什么散文和记叙文的区别。更让人担心的是，写作训练也是在概念上花功夫。听过一节“感悟亲情”的写作课，先是欣赏歌词《父亲》《母亲》，归纳出“修辞方法、细节描写、抒情议论”等表现亲情的写作方法；再阅读欣赏史铁生的《秋天的怀念》，归纳出“开篇夺人、侧面描写、细节渲染、精致结构、真情实感、抒情议论”等表现方法；接着就是套用这些方法进行写作。一节课的教学，就是以这一大堆概念为中心展开。

我不止一次听过“联想和想象”的作文课，几乎整堂课就是学习联想和想象的知识，诸如什么是联想，什么是想象，各有什么类型，思维怎么展开，注意什么问题，联想和想象有什么不同，有时候也会穿插一些训练，但完全是为了例证概念、理解概念、接受概念。(www.daowen.com)

写作知识对于写作活动的作用，是一个比较复杂的问题。但写作课就是讲知识，就是学知识，写作活动也是为掌握写作知识服务，对于写作能力培养来说，很显然是背道而驰的。

一位老师在材料作文的审题训练课上，就把材料分为“情境型、问题型、话题型、寓意型、事例型、名言型、数据型、图表型、漫画型”等类型，然后再一一说明每个类型的特点，接着就教给学生应对不同类型的审题方法；再提供材料分别进行审题训练，并交流分别用了什么方法。不要说学生，就是我们听课的语文教师，也弄得眼花缭乱；不要说运用，那么多知识概念要记住并能区别就不容易。

更多的老师把写作方法和技巧作为作文教学的主要内容。

教给学生写作方法和技巧，无疑对学生的写作是有益的，新的课程标准也强调“知识和能力、过程和方法”，我们传统的教学理念更是强调“授之以鱼，不如授之以渔”。但对于语文学习来说，尤其是对于写作来说，方法和技巧本身并不是写作能力，也不是写作素养。没有学习过写作方法和技巧，可以写好文章；学习过写作方法和技巧，甚至系统地学习过写作方法和技巧，也未必就能写好文章。作家班几乎没有培养出真正的作家，或者说大作家；绝大多数作家，尤其是大作家，几乎不是作家班培养的。

现在很多写作课，主要就是教给学生写作方法和技巧，什么审题的几种方法，选材的几种方法，结构的几种方法，开头的几种方法，点题的几种方法，议论的几种方法，分析的几种方法，抒情的几种方法。有的一节课，就是在讲方法。先是概念，然后是举例，再接着就是训练，学用结合，立竿见影。但是否知道了写作方法和技巧的概念，了解一两个例子，就能运用了呢？这是把复杂的写作活动简单化了。也有的课堂，先花大力气归纳方法，然后再进行运用方法的训练。比如，写人，就是先由阅读的课文中归纳出人物描写的几种方法，然后依样画葫芦描写人物。或许，课堂上会表现出一定的效果，但要真的提高写作能力似乎不大可能。

我听过一节作文课是“让你的语言亮起来”，就是先列举大量的例子归纳出语言生动形象的种种技巧，然后再模仿运用。从现场看似乎是有一点效果的，但大家都知道语言素养的提高，不可能一节课两节课就见效，更不是学一两招技巧就有用的。甚至有老师指导学生写散文、写诗歌也是先通过阅读范文（一篇散文、一篇小说或者一首诗）引出一两种写作方法，然后现场进行模仿训练或者叫迁移训练。这与其说是写作训练还不如说是语言知识运用的训练。