应该说，当我们讨论作文教学的基本定位的时候，如果对作文教学的基本规律都有着比较准确的认识和理解，就不应该存在很大的差距。大家对这个问题的认识之所以有比较大的差异，大多是由于理想和现实之间的差距及矛盾造成的。

我们知道，理想的写作素养，应该具有“独立思想和个性觉悟”，应该具有强烈的社会责任，应该具有高尚的思想道德，应该具有悲悯精神和人文情怀，具有丰富的精神世界，应该具有良好的想象能力，应该具有一定的文学创作能力，应该具有旺盛的生命力，等等。但现实的问题是，绝大多数人是不具有甚至不可能具有这样的素养的。这既有天赋的因素，又有后天的因素；既有环境的因素，又有教育的因素。而要解决这样的问题，不单是教育的问题，更不是语文教育的问题，尤其不是语文教师的问题。因此，理想式的中学作文教学定位即使是正确的，即使是完美的，也只能是不能成为现实的“肥皂泡”而已。

从教师队伍的实际情况看，目前的语文教师能够具有以上罗列的良好写作素养的又有多少，又占多大比例？实在不敢乐观。从来不写作的教师，基本不写作的教师，占有相当大的比例，让这样的教师，去承担理想的中学作文教学的责任，去培养学生理想的写作素养，会是什么结果，大家都很清楚。基础教育的性质，决定了中小学教育都是人的基本素质的教育，都是培养公民的基本素养。那么，从社会需要的实际看，一般的劳动者和建设者，普通的公民，需要什么样的写作素养呢？或许都不会要求达到我们前面罗列的那么全面和那么理想的素养。不用说，我们中国还是一个发展中的国家，高中教育还没有普及，即使西方发达国家恐怕也不会提出这么高的要求。温儒敏先生就说过，“文笔不是作文教学的第一要义。基础教育和高中教育主要让学生学会清楚地表达，做到文从字顺”。可见，他对基础教育的语文写作教学的定位还是清醒而冷静的，“清楚地表达”应该就是一种基本的定位。(www.daowen.com)

当然，我们以为，比较合理的定位是将理想和现实相结合，怀揣理想又立足现实，心中有理想但也不脱离实际。