——个性化表达是以语言规范为基础的高品位表达，必须以遵守语言的基本规则为前提。用僵死的语言规则去框范学生鲜活的语言，必然使学生的语言苍白而没有活力；个性化表达看起来是形式问题，实质是内容问题，更在于表达的言之有物。

“学生腔”，“软骨病”，千人一面，千人一腔，是中学生作文比较普遍的毛病，培养个性化表达，自然是作文教学的应有理想。不过，尽管我们非常向往学生能够个性化地表达自己的思想感情，但我们又必须清醒地意识到：个性化表达，是一种高品位的表达，它必须以表达的规范化为基础，文句畅达，表意明白，仍然是语言的基本要求。如果没有这个基础而盲目地追求所谓个性化的表达，其结果必然是重蹈我国经济建设“大跃进”的覆辙。

个性化表达更不是病态的表达。“我的地盘我做主”，想怎么说就怎么说，那不是个性化表达。语言是社会的产物，必须遵守社会规则；言语是交际的产物，目的在于和别人沟通和交流，而不是一种纯粹的“自言自语”。比如关于网络语言在写作中运用的争论，就是这样一个问题的反映。我们当然不能简单地说学生在写作中运用网络语言好还是不好。但如果由于运用网络语言影响了表达的效果，影响了一般读者对文章的阅读，影响了文章的品位，那就不能支持。网络写作是介乎私密写作和公众写作之间的写作形式，它可能纯粹是私密性的，也可能是公众性的，即使是公众性的，也是一个特定的公众群体。在这个群体中有着一套自足而且独特的语言规则。这个规则不能照搬到社会的一般交往中。如果以为在一般社会交往中运用了网络式的和一般人表达不同的语言范式就是个性化表达，我以为这肯定是对个性化表达这一理念的错误解读。

当然，我们强调个性化必须以规范为基础，并不是限制学生语言的空间，设置语言表达的框框和套子（这在后一部分内容中将再进行论述），只是防止对语言个性化这一理念形成一种简单片面的理解。真正的个性化表达反对坚守一种教条的一成不变的语言规则，用这种僵死的语言规则去约束学生鲜活的语言，使得学生语言苍白而没有活力。动辄“搭配不当”、“用词不当”等指责，使得学生在表达时战战兢兢于语言规则的遵守，而不能鲜活地呈现思想。语言总是在对规则的反叛中发展；表达也只有超越规则和常规，才有个性，才有活力。但这里有一个度，一个分寸。一个很简单的标准，就是看是否影响了内容的表达和读者的阅读，只要不违背这个原则就可以容许对一般语言规则的反叛。通俗地说，只要“意思到了”，就可以“由他说去”。(www.daowen.com)

个性化表达，追求摆脱千人一面的学生腔的表达，更在于表达的言之有物。表面看起来是形式问题，实际上是内容问题。所以，培养学生个性化的表达，首先是要引导学生学会独立思考。没有思想，没有对生活的感悟，没有对人生的思考，无论语言怎样有文采，怎样地讲究形式和修辞，只能是没有血色的皮肤，不管白皙还是黑红，都不是健康的，就像没有内在修养的模特或明星，无论线条和五官是怎样地经得住推敲，都算不上艺术家。

个性化表达以个性化阅读为支撑。“腹有诗书气自华”，课外从不读书，课本也没有好好读的人，谈什么语言的个性化表达，只能是痴人说梦。就像好的身体不是依靠吃药和进补，而首先是饮食结构的合理，个性化的表达，首先是要有良好的阅读。在广泛阅读、尽可能多读的前提下，比较有效的办法是读好一类书，读好一个人的书，读好一本书。这样既能培养阅读的兴趣，也能加强有效积累，更容易内化为写作的素养，对语言的作用更为明显。