1.问卷调查的目的

①通过设计“高中生物理建模能力培养状况”问卷，调查物理教师对高中生物理建模能力培养的现状，揭示物理建模能力培养中存在的突出问题，为提出有针对性的教育对策和建议提供证据支持。②探讨不同特征的教师对学生物理建模能力培养情况的差异，为今后的物理教师专业发展研究提供参考和借鉴。

2.问卷的设计(www.daowen.com)

①问卷的维度设计。问卷以第四章构建的物理建模能力构成要素框架理论为依据，按照“非认知因素”“基础能力因素”和“专项能力因素”三个维度来设计题项内容。②问卷的变项设计。问卷变项包括：性别、教龄、职称和学历。③问卷的题项设计。问卷由28个题项组成，为了便于后期的统计分析，其中1至27题采用封闭式选择题的形式呈现调查内容，28题采用开放式简答题的形式收集被调查者的独创性想法。这样编写题项，既简化了问卷回答的过程，无需被调查者投入过多的时间，问卷调查工作容易开展，同时，也能通过开放式问题在一定程度上掌握被调查者对物理建模能力培养问题的真实想法。问卷分两个部分，第一部分为被调查者的个人信息，目的是获取被调查者的背景信息，以便理解和分析其对问题的回答。第二部分为被调查者对高中生物理建模能力培养状况的调查，1至10题是调查教师对“专项能力因素”培养的情况；11至20题是调查教师对“基础能力因素”培养的情况；21至27题是调查教师对“非认知因素”培养的情况；问题28是调查教师对学生物理建模能力培养问题的真实想法和做法。4.问卷设计流程。“高中生物理建模能力培养状况”问卷的设计流程，以物理建模能力构成要素框架为依据，按照“非认知因素”“基础能力因素”和“专项能力因素”三个维度来设计题项。发放15份问卷进行初测，修改其中不合理的题项后，形成最终问卷。