《基础教育课程改革基本纲要（试行）》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园教育教学评价提出了新的要求。在幼儿园教育工作中，教师不仅要关注幼儿学习的参与程度，更要关注幼儿在学习过程中表现出的主体性，了解幼儿发展中的需求，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的提高。

（一）过程性评价的价值分析

过程评价在一定程度上弥补了传统评价方法的不足，更加凸显对幼儿的关怀，更加尊重个体的个性和自由发展。在幼儿园教育教学中进行过程性评价可以促进不同发展水平儿童的发展，主要体现在激发幼儿学习动机、提高幼儿探究能力两个方面。

1.过程性评价有利于激发幼儿的学习动机

学习动机是对学习者需要、追求和目标的反映，是指直接推动幼儿进行学习的一种内部动力。幼儿的学习受多方面因素的影响，主要受学习动机的支配，同时也受学习兴趣、学习需要等方面的影响。

美国心理学家奥苏伯尔认为，动机与学习的关系是相辅相成的。每个幼儿都渴望得到教师及同伴的关注，教师对幼儿在学习过程中的行为给予及时、积极的反馈，可以使幼儿获得成就感，从而对学习产生一定的兴趣，为了得到更多的关注，幼儿的学习热情就会提高，学习动机也会增强。

基础教育课程改革提出，课程要面向幼儿，课程的组织与实施应该充分考虑幼儿的个体差异性和发展需要。教学评价作为幼儿园教学活动的重要组成部分，也应以幼儿为中心，注重多样性与灵活性。与传统评价相比，过程性评价更加关注学生在学习过程中的表现，这与多元智能理论所倡导的评价理念相一致，有利于激发幼儿的学习动机，在幼儿园日常集体教学活动中起到了引导作用。

2.过程性评价有利于提高幼儿的探究能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要尽量创造条件让幼儿适时参加探究活动，使他们感受探究的过程和方法，体现发现的乐趣。”在幼儿园教学中要关注幼儿的探究精神，为幼儿营造一个可以独立发现问题、探究问题、解决问题的氛围。

教学评价的根本目的是促进幼儿的发展，进而促进幼儿园教学活动的有效开展。相比教育结果，过程性评价更加关注教育的整个过程，不过分追求评价的准确性和标准化，而是注重为幼儿创设一个较为宽松自在的环境，使其充分发挥自己的才能。同时，过程性评价所使用的评价方法具有多元性，使得学习质量的评价层次更加深入，因此，幼儿能够在教师的评价中，通过尝试获得解决问题的经验，并通过实际操作将经验运用到实践过程中，从而获得解决问题的能力。

（二）园长领导下幼儿园开展过程性评价的策略(www.daowen.com)

对幼儿进行过程性评价能够以幼儿为中心，从根本上促进幼儿的发展。在工作中，园长要及时制定动态的评价指标，为教师创设自主的评价环境，同时也要采用多元的评价方法，促进过程性评价在幼儿园中更加顺利地实施。

1.制定动态的过程性评价指标

开展过程性评价意味着摒弃对成绩的单一评价，深入挖掘课程的本质，进一步促进幼儿的个性和自由发展。幼儿的发展具有个体差异，不能用统一的标准去评价所有幼儿，而是应该树立动态的评价指标，使所有幼儿渴望进步，树立信心，体验成功。同时，这种评价理念也意味着对幼儿个体差异的理解和对多元文化的认同。

在实际工作中，园长要持续关注教师在教育过程中面临的问题和困难，帮助教师加强教育智慧，提高专业素质。其次，园长要在观念上重视幼儿的评价，重视发挥领导力作用，使幼儿园评价更具科学性和可操作性。评价不只是一个结果，更是一个动态的过程。园长要结合幼儿园理念和目标，构建动态的评价指标体系，明确评价的内容，使评价更加易于操作和分析。最后，在制定评价指标时，园长应积极听取专家、教师、家长及社区人员等多方面的意见，使评价的设计更具真实性和情境性，便于评价者从幼儿的实际情况出发进行合理、客观地评价。

2.创设自主的过程性评价环境

过程性评价肯定非预期成果，克服一味追求最终目标的片面性。而教师的教学风格各不相同，对过程性评价的理解与运用也不尽相同，因此园长要为教师创设一个宽松、自主的评价环境，让教师在自然轻松的环境中形成自己的评价风格，进而促进幼儿个性化发展，使幼儿在发展中体会到愉悦感。

园长应该给予教师一定的自主权，激励教师探索真实性、发展性评价，以评价改进教学。同时，引导教师对评价中存在的问题进行归纳和总结，组织教学研讨活动对这些问题加以解决。园长也要为教师过程性评价提供物质资源方面的支持，聘请学前教育理论专家从专业角度分享过程性评价的实践运用方法，使教师在过程性评价方面有实质性的收获。

3.采用多元的过程性评价方法

传统的教学评价方式单一，只能通过可量化的标准来评价学生的学习结果，评价效果较为浅显。而过程评价则采用质性评价的方式，侧重于评价方法及评价主体的多元化，注重从多个层面评价幼儿的学习过程，对幼儿学习质量的评价层次也更加深入。

在实际工作中，园长要引导教师从多个角度看问题，关注每一位幼儿自身的特点，注重被评价对象的个体性与差异性，从多个维度并运用多种评价方法进行教育评价，如定量评价与定性评价相结合，自评与互评相结合，诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合等，从而促进幼儿的个性化发展。同时，园长可以针对幼儿园发展、教师课程执行等不同层面制定多种评价方案，以教师、家长代表、专家为主要信息提供者，逐渐形成幼儿园的多元评价体系。最后，园长要引导教师落实多元化的评价方式，避免单一化的评价给幼儿在学习过程中造成一定的局限性，使幼儿从不同方式的评价中更全面地了解自己。