在课程改革背景下，园本课程开发日益成为当前幼儿园课程建设和教育改革的重要内容。幼儿园拥有课程自主权后，极大增强了课程的适切性。园长科学有效地实施对课程的开发和领导，是保障幼儿园课程质量的重中之重。

（一）园本课程的开发价值

1.有效激发幼儿园办学活力

园本课程的目标是在已有课程目标的基础上针对幼儿园的所有幼儿而设定的，可以说这种目标的设定是一种自下而上的设定方式。这种方式能够从实际出发，对于教育目标的达成和资源的收集具有极大的实践意义。^[11]同时，园本课程在设计的过程中注重以幼儿的发展为导向，旨在通过教育培养适应自然的人，因此更具生态系统的合理性与相互作用性，有利于形成科学有序的幼儿园办学格局。

同时，园本课程的开发具有自主性，它的实施成效没有统一的检测手段，因此园本课程的开发需要幼儿园自身科学的管理机制以及自律的自我评价机制，需要教育工作者认识并赏识自己幼儿园的独特性，秉持着批判性思维面对园本课程开发过程中存在的问题，及时进行自我批评、自我反思、自我激励，从而进一步激活园本课程体系，丰富学前教育课程模式，最终彰显学前教育的生命力，提高幼儿园办学质量。

2.合理利用幼儿园教育资源

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育。”“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”从这些表述中我们明显地看出，国家明确鼓励幼儿园利用自身独特的教育资源，开展自己的实践，体现自己独特的价值。

事实上，每个幼儿园都有自己的文化、历史背景以及自己独特的内部和外部条件，开发园本课程首先要合理地挖掘自然资源，如带领幼儿走近大自然，感受周围环境的发展变化，从而使其获得丰富的体验。其次要充分利用社区资源，让幼儿感知家乡的风景特色，了解家乡的人文地理，引导幼儿关注生活，从而更好地融入社会。最后可以将当地传统的儿歌、故事、游戏等纳入幼儿园课程，从而使园本课程开发更具动态性及指向性。

3.充分打磨幼儿园教师队伍

园本课程相较于国家课程、地方课程而言，更关注幼儿的个体差异，也更加强调因材施教。^[12]因此，在园本课程开发中也对幼儿教师的专业素质提出了更高的要求。

园本课程的产生，使幼儿教师从课程的教授者变成研发者，角色上的转变必然要经过适应和调节。幼儿园要制定规范化、制度化的园本培训，培养幼儿教师的课程理论修养，引导教师进一步理解园本课程的内涵及价值，增强课程意识及资源开发意识。角色的拓展能够促进教师的专业发展，激发教师的内在潜能，在园本课程实施中的评价与反思，也能够进一步引导教师发现自身的不足、总结教学经验，促使幼儿教师夯实理论基础，提升其专业水平。(www.daowen.com)

（二）园长领导下园本课程开发的策略

1.树立动态的园本课程发展观

园长作为幼儿园实施课程中的第一责任人，需要把自己的职能从指令者、监管者转变为规划者和引领者。通过参与课程实践，为教师发展提供指导与服务。^[13]当前我国的幼儿园课程正发生着深刻的变革，幼儿园课程经历了从“重教”到“重学”，从“静态”到“动态”的发展历程，在课程开发和实施上体现出多元化和自主性的特点。为此，园长应树立动态、科学的园本课程发展观，成为幼儿园课程资源的引领者、组织者、设计者。

在课程开发中，园长应全面理解和把握课程的内涵，无论开发什么样的园本课程，都不能偏离《幼儿园工作规程》所提出的幼儿园保育和教育目标。园长要立足于本园实际，引导教师对幼儿园内外部具有教育意义的教育教学资源进行充分挖掘、组织和整合，扩大课程的范围，注重发挥幼儿园一日生活的教育意义。同时，对幼儿园课程进行科学、长远地规划，制定清晰、完整的课程开发和实施制度，以及适合本园实际的教育教学改革方案。值得注意的是，制定的规划和方案不是一成不变的，而是要真正厘清传统课程管理观念和课程领导之间的界限，树立科学的课程观和教师观，根据结合本园的发展和教师的水平适时更新，及时调整课程开发中出现的问题。

2.形成高效的园本课程决策观

园长在课程建设中既是组织者、设计者，又是引领者，面对这项纷繁复杂的角色，园长要善于决策。面对园本课程开发的热潮，园长应保持清醒的头脑，把握教育政策、方针的正确方向，认真解读幼儿园课程标准，立足本园教师的水平和幼儿园教育实际对园本课程作出分析和规划，不能一味地强调课程的“新”“奇”“特”，忽视了课程本身对幼儿发展的意义。园长要通过在幼儿园形成自觉、理性的课程文化，去规范课程开发中行为。

面对纷繁复杂的工作内容，园长一定要有一个善于捕捉教育契机的眼睛，从烦琐中独立出来，以大局意识为指导，在教育实践的过程中保持清醒的头脑，用理智的思维去解读相关文件和政策，用清醒的头脑审视自身的优势和发展的方向，引领课程建设，发挥自身的课程领导力。

3.培养合作的园本课程建设观

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。可以看出，教师在幼儿园园本课程开发中扮演着重要角色，她们作为课程的实施者，具有丰富的教学实践经验，能够清晰地把握幼儿的兴趣和需要，了解班级可利用的教育资源。

因此，园长在课程领导中要正确看待教师的角色定位，在课程领导中，要赋予教师在课程开发及实施中的自主权，不应仅把教师定位为课程实施者，只能按照预设的课程方案组织教学，而应给予教师充分的专业自主权与课程审议权。园长要强调课程建设中合作的重要性，鼓励教师全面参与幼儿园的课程建设，建立一个有意愿改善课程的合作互助的课程建设团队。同时，园长要使教师感受到来自园长的期待和信任，鼓励教师积极加入课程开发团队，发挥自身优势、集思广益，成为课程建设的主体，从而切实提高团队运作的效率。