园长作为幼儿园的领导者，无论在课程目标的制定，还是课程计划的实施中都起着极为关键的作业。这要求园长充分利用内外部课程资源，实现课程资源的进一步整合与丰富。

（一）园长要充分利用自身课程资源

幼儿园的园内课程资源指园所里面的各种场所和设施设备、教师与幼儿以及管理人员、园所开展的各种活动、园所制度和文化等。^[10]在幼儿园教育工作中，园长要充分利用自身课程资源，通过大力培养教师资源、完善课程管理制度两个方面进一步促进幼儿园课程目标的落实。

1.大力培养教师资源

教师是在教学活动中占主导地位，是幼儿园教育中最重要的课程资源。教师的能力素养、对课程的掌控以及对课程的设计能力直接影响整个课程。因此，园长要重视教师资源的开发与培养，引导教师的专业成长，从而促进教师充分发挥自己的教育职能。

首先，园长要帮助教师确立课程意识，引导教师关注从课程计划到具体活动的整体构架，关注具体活动在课程中的地位与作用，为教师参与课程决策和相关的科研活动、参与教材编写和推进教学改革等创造条件，使教师真正投入课程开发、参与到课程建设中来。其次，建设合作型的教师团队，打破教师“单兵作战”的局面。园长可以引导教师进行经验交流，参与课题研究，引导教师形成合作的研究模式，从而实现课程与教学的专业分享。最后，鼓励教师进行自我反思，使教师在反思中形成课程开发和实施的意识，发展课程开发和实施的能力，从而促进教师的专业发展，使教师与新课程一起成长。

2.完善课程管理制度

教育改革以来，园长及教师在课程创新与实施中拥有了更多自主权，为了适应新课程管理的要求，园长应完善与革新课程管理制度，通过学习、研究与探索促进幼儿园课程发展。

在实际工作中，园长应建立民主、合作、交流的课程管理制度，使全体教职工参与课程管理，对课程管理中遇到的问题展开平等的对话。其次，建立合理的课程评价制度，使评价更加全面化、过程化、科学化，从而促进课程改革，保证园长课程管理权力的落实。同时，建立园本课程开发的相关制度，以保证对其存在的大量问题进行研究和探索，进行课程资源的收集与整合等。最后，建立园本教研制度，从根本上保证园本研究的可行性，同时园长要整合课程管理委员会、课程开发小组、教研组和教师的力量，建立开放的教研网络，发现和解决课程实施中出现的问题，从制度上促进教师的专业成长。(www.daowen.com)

（二）园长要大力整合校外课程资源

在充分利用幼儿园自身课程资源的基础上，园长要大力整合校外课程资源，与家长、专家形成教育合力，通过家长支持和专家指导，切实提高幼儿园的实际办学质量。

1.及时沟通，获得家长支持

在学前教育阶段，幼儿的年龄较小，主要是由家长代表幼儿参与幼儿园的发展规划，因此，相比其他教育阶段，学前阶段更凸显家长在利益相关者中的地位。家园合作既能更好地促进幼儿的成长。同时，园长要重视发挥家长资源，与家长建立起良好的合作关系，发动家长的力量为幼儿园的发展出谋划策。

开展家园合作，园长可以从三个方面展开。第一，定期召开家长会，引导家长了解幼儿园课程及基本教学内容，同时对幼儿家庭进行有效的家庭教育指导，帮助家长建立科学的教育观、发展观，为幼儿的身心健康发展创造良好的家庭环境。第二，成立家长委员会，促进幼儿园与家庭之间的双向互动，也可以邀请家长走进课堂，分析其教育经验，形成教育合力。第三，开展家长体验活动，邀请家长走进幼儿园，与体验班的教师一起组织幼儿的一日生活，通过参与实践引导家长进一步了解幼儿园课程。

2.积极引进，依托专家指导

依托专家资源，可以促进幼儿园课程的构建与推进。园长应主动邀请园外专家参与课题研究，发挥专家的理论引领作用，从确定选题、收集资料、制定课题方案及分配研究任务等方面，通过专家的引领帮助幼儿园初步掌握研究的基本流程。

幼儿园专家拥有较为权威的课程建设信息，园长可以就园所发展中遇到的棘手问题咨询专家，寻求帮助，化解自己课程领导的困境，逐渐提升园长自身课程领导力，从而切实提高幼儿园的实际办学质量。也可以通过引聘相关的专家来指导开展教学工作，通过专家诊断园所办学中的核心问题，帮助幼儿园教师提升个人教育理念，培养与时俱进的教学思维，促进教师的进步和成长。