2012年，教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》提出，要提升个性化互动教学水平，创新人才培养模式，提高人才培养质量。幼儿教育作为培养人的基础，要充分重视幼儿的个性化学习，通过优化教师队伍，整合教育资源等形式，为幼儿个性化学习营造适宜条件。

（一）优化教师队伍，提升幼儿学习的有效性

随着教学改革的发展，个性化学习成为改进传统教学的弊端的一种新的学习理念和新的范式。要求教师关注学生的个体差异，以学生的兴趣、风格、认知水平等个体特征为基础，充分调动和组合环境中的要素，最大限度地提供充分的选择条件，从而更好地促成个体自主建构的途径。教师资源是幼儿进行个性化学习最重要的外部条件。它支持个性化学习的深度、广度和效度，是幼儿进行个性化学习必不可少的条件。因此，构建个性化学习的支持系统，首要的任务是优化教师队伍，促进教师专业化发展，提高对幼儿个性化学习的指导能力。

为更好地促进教师的专业发展，园长可以为教师搭建一个研修平台，对教师进行分段式培训，将促进幼儿个性化学习的理念渗透在培训中。第一，对于入职前教师进行培训，引导教师了解园所文化、理念、现状与追求。第二，对见习期教师进行培训，通过综合培训、师徒带教等方式，着重进行教师基本素养、教学基本功的培训。第三，对中青年教师进行培训，培养中青年教师在教育改革实践中不断寻求创新与突破，形成教师的教学风格，积累教学特色和经验。第四，对资深教师进行培训，支持帮助资深教师凝练教育教学特色，从而更好地总结他们的教育成果和财富。除此之外，园长还应为教师搭建各级各类平台，让教师在教育实践与交流的过程中得到专业的持续发展。

（二）完善教学机制，保障幼儿学习的选择性

完善的班级管理制度和民主、轻松的学习氛围有助于幼儿进行主动探究，是幼儿开展个性化学习的基本保障。科学合理的教学机制，既可以明确教师和幼儿在开展个性化学习过程中的行为标准，又可以通过制度保证幼儿在个性化学习实施过程中的选择权，从而有力保证幼儿个性化学习的顺利展开，是教师有效指导幼儿开展个性化学习的重要支撑。(www.daowen.com)

在实际工作中，园长要引导教师加强幼儿园课程园本化的实施与管理，注重课程的生成性，保证幼儿对于学习目标、内容和过程的基本选择权。同时，幼儿园应该加强和完善课程开发、建设与管理的各项制度，如科学配置幼儿作息时间，严格控制课程总量，坚决杜绝幼儿园“小学化”倾向，全面落实学科德育等，从而更好地支持幼儿的个性化学习与发展。最后，园长要引导教师优化教学环节，规范教学管理制度，注重活动的开放性，从而全面提高教学质量，保证幼儿在学习方式和学习过程中的充分选择性。

（三）整合教育资源，促进幼儿学习的自主性

幼儿园是幼儿学习的重要环境，园长应该积极整合教育资源，为幼儿创造舒适安全的园所环境及可供选择的学习空间，满足幼儿个性化学习的需要，促进幼儿学习的自主性。优质的教育环境和丰富的教育资源可以为幼儿的个性化学习提供基本的物质保障，园长应该为幼儿创设一个宽松的科学探究环境、具有特色的区域及室内外活动场所，同时，要在这些活动场所中投放充足多样的活动材料，提高幼儿兴趣与活动参与度，促使幼儿根据自己的喜好自主地选择学习方式。

当前，数字化的信息技术正以前所未有的应用价值，全面融入教育的进程中，园长应对其加以重视，将信息技术与教育相融合，引导教师合理运用多媒体，促使幼儿学习方式多样性，满足每位幼儿学习与发展的需要。