游戏是幼儿最好的礼物，对他们的成长至关重要。它既能促进幼儿认知能力的发展，又能培养幼儿良好的品德，陶冶情操，增强体质，实现幼儿素质教育的目的。作为领导幼儿园保教工作的园长，更应该清楚地认识到游戏对幼儿发展的重要意义，同时为幼儿更好地进行游戏活动提供条件。

（一）游戏对学前儿童的意义

与成人相比，游戏对学前儿童的意义尤为重要，在一定程度上可以与睡眠、食物、安全等相提并论。为此，我们应进一步认识游戏，了解游戏对学前儿童的重要意义。

1.游戏是幼儿展开生命潜能的必要准备

幼儿需要游戏，是由其年龄特征决定的，幼儿喜欢游戏就如同他们渴望阳光和空气那样自然。^[8]幼儿要经过不断地学习，来获得生活技能、技巧。在游戏中，幼儿逐渐开始认识周围生活，受到社会规范意识和伦理精神的最初启蒙，可以掌握社会生活的要求和规范。所以说，游戏是幼儿展开生命潜能的必要准备，幼儿需要游戏活动。

2.游戏是最符合幼儿心理需要和特点的活动

实际上，幼儿时期是一个人一生中最能充分享受游戏乐趣的时期。在幼儿阶段，由于生理发展的限制，幼儿身心发展还不完善，思维以具体形象性为主要特点，无法像成人一样理解社会规则和事物的逻辑规范，因此，游戏便为幼儿营造了一个假想的世界。在这个世界里，幼儿就是这里的主人，他们不受任何外部指令的强迫与制约，一切活动都源于纯粹的人的本性，任何“差错”都能够被接受。所以说，游戏是最符合幼儿心理需要和特点的活动。

3.游戏是幼儿幼稚心理的保护伞

与成人相比，幼儿的思维更加直观形象，情绪外露而冲动，这些能够表明幼儿的心理发展处于幼稚阶段。这些幼稚心理，在现实生活中常会受到挫折，而在游戏中，这种幼稚心理却是理所当然的。同时，游戏能够鼓励幼儿精神的释放与表达，使他们的生活变得丰富多彩，每天沉浸在快乐之中。所以说，游戏是幼儿最好的礼物，幼儿喜欢游戏。

（二）园长引领幼儿园开展游戏活动的实施路径(www.daowen.com)

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”可以看出，游戏对于幼儿身心发展起着至关重要的作用。为了幼儿园游戏活动更高质量地开展，园长要对教师开展针对性的培训，引导教师树立正确的游戏观，同时引导教师加强对游戏材料及时间的有效利用。

1.促进幼儿园教师对游戏观念的认知

教师作为幼儿游戏活动的支持者、合作者和引导者，只有掌握正确的游戏相关概念、树立良好的儿童观和游戏观，从根本上改变教育行为，才能使幼儿成为游戏活动的主人。在实际工作中，园长要对教师进行有针对性的培训，引导教师树立正确的观念和意识，珍视游戏对幼儿发展的独特价值。

园长首先要引导教师明确自己在幼儿游戏中的角色和定位，知道如何对幼儿游戏进行有效的观察、记录和指导。因此，在与幼儿的游戏中，教师应成为幼儿的游戏伙伴，以平等的身份参与游戏，与幼儿一起探索和操作，相互交流，遵守游戏规则。同时要提高每一位教师在游戏活动中的指导水平。其次，园长要引导教师树立正确的评价观，综合运用多种评价方式，结合游戏进程的具体情境和问题、依据幼儿的情绪状态以及综合运用多种方式，要能够听到孩子的声音，要以游戏能否引起幼儿的兴趣和适应其身心发展需要为评判标准。

2.提高幼儿园游戏材料配备率和使用率

丰富的游戏材料可以提高幼儿游戏兴趣，配备充足材料的同时也要保证材料的使用率。首先园长要切实履行职责，有针对性地调查如何提高游戏素材的使用效率，如定期在幼儿园开展游戏素材的来源、投入和使用效率的教研活动，鼓励教师们分享材料使用的心得，大家共同分享和商讨，也可积极请教其他游戏材料使用高效的幼儿园，多讨教多学习。同时，园长要鼓励班主任和配班教师相互配合，共同为儿童提供丰富的实物材料。需要注意的是，园长要引导教师对新投放的游戏材料进行判断，研究各种游戏材料是否安全，能否对幼儿的身心发展起到积极的促进作用。同时引导教师熟悉材料用法、规则等，使其发挥最大的教育价值，以提高幼儿游戏的质量。

3.有效利用幼儿园的游戏时间

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园“以游戏为基本活动”及“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。”园长可以深入班级进行实地指导教学工作。如利用区域活动、自由活动的时间走进教室，了解教师的教学态度、指导方法，观察游戏中幼儿的行为表现及师幼互动情况，判断教师是否能够有效利用幼儿园的游戏时间，掌握游戏活动中存在的基本问题。园长要善于发现问题、分析问题和解决问题，抓住教育契机促进教师发展和幼儿成长。在指导教师过程中，园长要建立和教师的平等对话机制，听取教师意见，给予有效且可选择的建议。