提升质量是世界各国学前教育事业发展的共同趋势，也是近年来我国加快发展学前教育事业的基本价值追求。幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的主要机构，建设优质幼儿园的根本目的是提升保教质量，实现学前教育高质量发展。当今时代比以往任何时候都更加推崇变革与创新，组织变革成功的首要因素就是发挥领导力。随着教育改变的深化，园长作为履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员，成为教育改革的主要参与者，园长领导力水平越来越成为关注的焦点。园长要成为真正的领导者，在推动优质幼儿园建设中发挥重要作用，不仅仅依靠职务资格去发号施令，而是更注重发挥领导力效用，依靠自身的影响力与追随者形成紧密关系，以实现幼儿园发展与变革的目标。

（一）园长领导力的定义

对于“领导力”的定义，不同的学者会从不同的角度来解读领导力。清晰全面地把握这一概念，要从以下几个方面入手。第一，领导力是指实现领导过程或胜任领导行为的能力，领导者对追随者应产生影响力效能，而影响力恰恰就是领导力的本质所在。第二，领导力不是孤立的， 需要与周围人进行互动而发生作用。在对领导力问题进行考察时，不仅要聚焦领导者的能力，也要考察和重视组织成员的能力。因为领导是一种人与人之间的交互活动，在这种交互活动中，体现的是领导者和下属在实现共同目标活动中的一种相互影响的关系。第三，对领导力的定义，还要考虑利益相关者及领导情境等因素。利益相关者理论最早由英美两国对企业管理展开研究的学者提出，它强调以系统的观点审视与组织运转有关的利益方及其行为特征，并以这些特征为基础建立行动机制。利益相关者是受组织决策和行动影响的组织外部环境中的利益方。基于以上几点对领导力进行定义，领导力是指领导者在一定的情境内影响追随者与利益相关者，引领他们实现组织目标的能力。

有关园长领导力的定义，首先建立在对园长身份和职位的正确认识基础上。我国幼儿园管理实行园长负责制，《幼儿园管理条例》中指出“幼儿园园长负责幼儿园的工作”，《幼儿园工作规程》中也提到“幼儿园园长负责幼儿园的全面工作”。结合对“领导力”内涵的认识，本书认为园长领导力是指园长在一定的情境内对全园教职工及以幼儿和家长为主的利益相关者施加影响，引领其确立并实现幼儿园组织目标、促进幼儿园发展的能力。园长在领导幼儿园过程中，必然会与组织机构的内外部各要素产生千丝万缕的联系。作为幼儿园的领导者，园长对内要构建发展愿景、营造育人文化、领导教育教学及优化组织结构，对外要建立与家长、社区及政府的紧密联系。在领导的过程中，园长要为幼儿身心健康成长提供必要的精神和物质环境，也要致力于促进教师的成长并帮助他们实现自我价值，同时也担负着提高家长育人能力、提高区域学前教育质量的责任。

在这个变革的时代，园长要不断通过反思学习提高和革新自己的领导知识和能力，同时也要意识到园长领导力的发挥是在实践中与教师、幼儿及家长等利益相关者互动中双向影响的过程，园长需要根据内外部环境变化而对领导行为进行适当的调整。

（二） 园长领导力的维度

幼儿园和学校同为教育组织结构，因此，对校长领导力相关研究进行借鉴可以作为划定园长领导力维度的基础。学者对于校长领导力的构成维度有以下一些代表性观点。美国当代教育管理学家萨乔万尼提出了卓越学校的领导力框架，具体内容包括以下五个方面：技术领导力、人际领导力、教育领导力、象征领导力及文化领导力。萨乔万尼认为技术领导力和教育领导力是学校运作的基本要素，缺乏这些，学校会无效能。但是，如果想成为卓越学校，必须要重视文化领导力。学者郑燕祥教授在对众学者有关领导力构成内容观点进行整合基础上，提出了学校领导应由五个向度组成：结构领导、人性领导、政治领导、文化领导及教育领导^[5]。从萨乔万尼有关技术领导力所包含的具体内容可以看出，技术领导力与郑燕祥的结构领导力内容相近，同指对组织机构的工作结构、政策和程序进行计划、组织、协调和控制。

根据学者对校长领导力维度的划分，结合优质幼儿园建设的内涵与特征，本书认为优质幼儿园建设中，园长领导力主要包括文化领导力、教育领导力与结构领导力这三个维度。

1.文化领导力(www.daowen.com)

优质幼儿园建设首先强调的是文化建设，文化不仅是幼儿园发展的灵魂，也是幼儿园发展的动能。文化领导力是园长在幼儿园领导中不断通过强化一定的价值观和信念，继而通过这些价值观和信念建设独特园所文化的能力。幼儿园组织变革的实质就是文化的重构，文化既是促进幼儿园优质发展的手段，其本身也是优质幼儿园建设的重要目的。园长在打造优质幼儿园时，首要考虑的问题就是如何进行文化领导，文化作为组织成员共享的一种价值观，对组织成员的观念和行为起控制作用。

领导者影响组织文化是一个意义赋予和意义建构的过程，组织文化的表现和维护最终都是通过个人意义建构实现的。在这个过程中，园长要具有良好的洞察力和前瞻力，了解学前教育的发展动态，阐明幼儿园的发展愿景和价值观，通过与成员分享幼儿园的价值观和信念，引领他们认同组织文化，获得追随者和利益相关者的支持。幼儿园作为教育机构，更推崇尊重、自主和开放的文化氛围，园长要通过价值观整合各个部门、各种群体和各项活动，使成员体现出趋向整体和一致的价值意识。反过来，又通过这种隐性的文化氛围影响组织中的每一位成员，为组织发展向同一方向努力。园长通过营造一种能鼓舞人、激励人的幼儿园组织文化，让身处其中的教职工和幼儿都感到自身的价值，在积极、健康的文化氛围中释放潜能、实现价值，从而提升整个幼儿园的文化品格。园长通过愿景共享、文化建设及特色发展等实践举措，赋予幼儿园日常工作以“意义”，幼儿园才能走上内涵、优质发展之路。因此，园长文化领导力的强弱，直接影响着优质幼儿园建设的关键因素。

2.教育领导力

教育领导力是针对教育组织机构的特点而提出的，优质幼儿园建设的根本目的是提升保教质量，促进幼儿身心全面且富有个性的发展。园长教育领导力主要指以科学、先进的教育理念对幼儿园的课程教学进行领导，促进教师和幼儿共同成长的能力。幼儿园以保教工作为核心任务，园长的教育领导力水平的高低对幼儿园教育质量和幼儿发展水平有重要意义。

园长对幼儿园保教工作的引领，首先，以正确的儿童观、学前教育观指导幼儿园工作，发挥教育领导力为幼儿个性化学习提供适宜的物质和精神条件。其次，园长要对课程教学施以专业领导，园长必须具有较好的讲课水平和科研水平，是名副其实的保教专家，规划幼儿园课程开发、领导课程实施以及指导和监控教学水平。园长要经常深入保教工作一线，以专门的知识和经验，诊断教育问题、解答教师疑问、促进教师专业发展、协助课程开发和评估教育效果。同时，教师专业素质是提高保教质量、建设优质幼儿园的最重要的影响因素。园长要提供适宜的条件帮助教师实现专业成长，教师专业发展是一个持续过程，作为幼儿园的领导者，园长应打造支持教师专业成长的组织环境，为不同的教师制定适当的专业发展规划，对教师给予专业意见和咨询服务。总之，园长要通过发挥教育领导力，为促进幼儿园教育活动开展和教师专业成长提供适宜的环境。

3.结构领导力

幼儿园作为一个教育组织机构，具有一定的结构和功能。园长作为幼儿园的领导者，善于经营和管理幼儿园是幼儿园走向优质高效的基础和保障。结构领导力主要指建立幼儿园内部的组织架构和规则，也包含与组织外部“相关者”的沟通和协调的能力。结构领导力源于高水平、高效率的管理技能和行为。

当今社会，变革与创新是时代赋予的特点，也是教育组织面临的使命与挑战，对教育的高质量追求也是新时代我国教育的发展目标，在这样的背景下，谋求幼儿园优质化发展是未来一段时间内学前教育领域的发展战略。“组织结构是由组织战略决定的，同时组织结构的形成又会影响未来的组织战略。因此，领导者必须深刻认识和把握组织结构的变化规律，通过组织结构的优化和变革来促进组织的可持续发展。”^[6]这种能力就是领导者应具备的结构领导力，具体说来，园长的结构领导力的内容包括内部管理优化和外部资源协调两个方面。园长对内要对幼儿园的各项资源进行高效管理，保证幼儿园有清晰的组织结构、政策和程序，对人力资源和财力、物力资源进行计划、组织、协调和控制等，确保组织机构的高效率、结果最优化。现代社会中，幼儿园不再是一个封闭的系统，园长必须注重协调外部资源、开发外部资源，要善于整合家庭、社区等资源，注重引导幼儿园与家长进行沟通合作，促动幼儿园与社区建立良好的联系，与社区间实现资源共享、协调发展。