大自然和周围环境中蕴藏着无穷的美。幼儿经常欣赏自然与环境中的美景和美好事物，可以使他们开阔视野，增长知识，发展想象力，激发创造性思维。例如，让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色；经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。在欣赏自然景物和环境时，还应鼓励幼儿用语言描绘它们美的方面，并用动作模仿、表现各种优美的姿态，如飞舞的蝴蝶、随风摇曳的柳枝、争艳的花朵、飘洒的雪花等。
（二）重视民间美术欣赏活动的价值
我国的民间美术根深叶茂，源远流长，有着悠久的传统。它具有独特的风格和鲜明的个性，思想质朴率真，造型不拘一格，表现出劳动人民的多才多艺和创造性。对幼儿进行民间美术教育，有利于提高幼儿的鉴赏能力和审美情趣，激发他们的民族自豪感。而为了更好地开展民间美术教学活动，必须让幼儿充分感受民间美术的美，激发活动的兴趣。因此，我们要重视幼儿民间美术的欣赏教育。
通过民间美术欣赏可以激发幼儿对民间美术的兴趣和爱好。在欣赏那些美不胜收、目不暇接、乡土味极浓的民间美术作品的同时，幼儿开阔眼界、丰富审美经验和认知；促进想象力和创造力的发展；了解民族文化，传承民族艺术。美的作品能够深深地吸引每一个幼儿，使之在羡慕、赞叹之余，产生强烈的学习欲望，在充分感受美的过程中萌发表现美的愿望。
（三）采用多种方法进行美术欣赏[1]
幼儿美术欣赏教学，不是单纯地让幼儿看一看欣赏对象，而是要运用灵活多样的方法让幼儿体验美感，在知识面、感受力、领悟力、想象力、创造力、语言表达能力等方面获得良好的发展。
1.对话法
对话法是指在幼儿美术欣赏活动中，教师和幼儿针对美术作品展开讨论、交流的一种方法。对话法是指导幼儿美术欣赏的基本方法，它含有三种形式：
人际对话— —教师与幼儿袒露自己的感受和体验，尊重相互的观点和想法，在相互激活和交流中获得快乐；
幼儿与艺术作品的对话— —让幼儿打开感官和心灵，直接面对人类历史优秀的艺术作品或大自然，真切地感受和体验，并学习用各种方式来表达；
自我对话— —对内心的感受进行表述、反省。
在对话法的实施中，教师要明确对话双方的关系是平等的，教师不要强求幼儿接受某一权威的结论或自己对美术作品的看法，而应尊重幼儿对美术作品的感受与反映，倡导幼儿有自己的探索、思考。运用对话法指导幼儿进行欣赏时，教师自己首先学会与美术作品对话，找出作品的特点、欣赏的要点，然后将其转化为开放性的问题，如：
这幅画上画着什么？— —引导幼儿欣赏内容；(www.daowen.com)
你看了这幅画有什么感受？— —引导幼儿进行主动的审美体验；
你为什么会有这种感受？— —引导幼儿从内容美和形式美（色彩和构图）两方面进行体验；
你喜欢这幅画吗？为什么？— —引导幼儿理解作者的思想、感情和深刻内涵。少提一些“是不是”“是什么”“漂亮吗”等问题。
在幼儿与美术作品展开对话时，教师应当注意给幼儿充分的独立欣赏时间，尽可能让幼儿充分地感知，畅所欲言，自由、独立地发表自己的看法与体会。
2.体验法
体验法是指教师为幼儿精心选择和设计与作品有关的环境、情景，让幼儿在动手、动脑、动口的操作活动中，丰富自身感性经验，激发幼儿审美主动性的一种方法。体验法可用在欣赏活动之前、可用在欣赏活动之中，也可用在每次欣赏活动结束后。例如，欣赏吴作人的《熊猫竹石图》前，可带领幼儿到动物园仔细观察熊猫的外形特征及它们的简单动作，为欣赏活动积累感性经验；欣赏完《熊猫竹石图》后，可设计延伸活动，幼儿通过自己的创作来感受作品的线条、色彩和造型，尝试用简单的色、线、形表达自己的情感。
3.讲解法
讲解法是教师用生动而具有启发性的语言对欣赏内容进行讲解。教师的讲解应具体形象，激发幼儿欣赏的兴趣，提高幼儿欣赏的积极性，并有助于结合幼儿自己已有的知识经验，对作品展开丰富的联想。例如，在欣赏齐白石的《群虾图》《桃》《蔬菜》等作品时，教师可根据画面内容，具体、生动地讲解或讲述一则关于画家的小故事，以引起幼儿欣赏的积极性。
4.比较法
进行美术作品欣赏时，还可以就同一主题的不同表现手法、同一画家不同的绘画作品、画家不同时期的作品等，引导幼儿仔细观赏，认真比较，找出差异，加深理解。例如，同样是画马，徐悲鸿的水墨画《奔马》和马克的油画《蓝马》，在造型、设色、构图、表现手法等方面截然不同，给人以不同的视觉感受。使幼儿在一系列具体直观的观察比较中找出正确结论，并使幼儿能够积极参与，主动去理解、体会、感知艺术作品的审美特色，逐步提高审美的能力。
（四）选择合适的组织形式开展欣赏
欣赏活动的组织形式可分为专题专课欣赏和结合其他课业随堂欣赏两类。前者可用组织欣赏游戏、举办小型幼儿画展或运用幻灯、录像等现代化教育活动手段组织幼儿观赏；后者可结合绘画或手工活动穿插一些相关内容（如：民间工艺品，幼儿美术作品等）进行欣赏。
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