幼儿园歌唱活动设计的基本流程：选择与分析歌曲—确定活动目标—选择新授歌曲教唱方法— 设计活动过程—整理活动准备。

（一）歌唱活动的内容

1.歌曲

歌曲是用音乐的方式演唱出来的一种文学。在幼儿园中，幼儿不仅可以演唱成人专门为幼儿创作的歌曲，还可以演唱传统的童谣以及由幼儿们自己创作或即兴创作的歌谣。节奏朗诵也是一种艺术语言与音乐结合的艺术表演形式，也是既深受幼儿喜爱又易于为幼儿接受的歌唱活动材料。

2.歌唱的表演形式

不同的歌唱形式可以表达出歌曲不同的演唱效果和艺术感染力。幼儿歌唱的形式主要分为以下几种。

齐唱指两个以上的人在一起整齐地唱同一首歌曲，它是幼儿园歌唱活动的一种最主要形式。

独唱指一个人单独地歌唱或独自表演唱。领唱齐唱指一个人或几个人演唱歌曲中比较主要的部分，集体则演唱歌曲中配合的部分。

接唱指按照一首歌曲的几个乐句，由幼儿分组轮流接唱或者教师与幼儿轮流接唱歌曲。

对唱指在演唱问答式的歌曲时，由幼儿与幼儿或者教师与幼儿之间各自唱歌曲中的问句和答句。

轮唱指两个声部按一定间隔（一小节或者两小节）先后开始唱同一首歌曲，在歌唱结尾处第一声部重复间隔的部分，与二声部同时结束歌唱。

合唱指两个以上声部同时演唱的集体歌唱形式，适宜幼儿的合唱形式一般有以下三种。同声式：是指两个声部的旋律、和声相同，在演唱时一个声部唱歌词，另一个声部用同一旋律唱衬词；或者是一个声部用哼鸣的方式唱旋律，另一个声部按歌曲的节奏朗诵歌词。填充式：是指一个声部唱歌词，另一个声部在歌曲的休止或延长音部分唱适当填充式的词曲。音型伴奏式：主要声部唱原歌词，另一个声部演唱类似“固定音型”的歌曲材料。

歌表演指一边歌唱一边做身体动作表演。身体动作既可以表现歌词内容、情绪，也可以表现歌曲节奏。

3.歌唱的简单知识和技能

姿势：身体自然站直，眼睛平视，双肩放松，两臂自然下垂，两脚自然分开。坐着歌唱时不将椅子坐满，不靠在椅背上。

发声：用自然的声音唱歌，下巴放松，嘴巴自然打开。

呼吸：自然吸气，均匀用气，吸气时不耸肩、不出声、不仰脖，按乐句规律来换气。

咬字、吐字：咬准字头、引长字腹、收准字尾。

音准：注意听伴奏唱歌，不大声喊叫，听唱配合，唱准音高，不跑调。

协调一致：与他人唱歌时不突出自己的声音，不抢拍，在音量、音色、节奏等方面保持协调以及声音表情、脸部表情和动作的协调一致。

保护嗓音的知识：懂得自我保护，不大声喊叫唱歌，不长时间连续唱歌，不在剧烈活动中和活动后唱歌，生病时不唱歌，不在空气污浊的环境中唱歌，不迎风唱歌。

（二）歌曲的选择与分析

1.歌曲的选择

为幼儿选择的歌曲，总体上应具备审美性、教育性、适宜性以及丰富性与多样性的要求。

审美性是指为幼儿歌唱活动所选择的歌曲，应符合音乐艺术审美的基本要求。首先，歌曲的旋律应优美动听，能吸引幼儿学唱的兴趣，给欣赏者与演唱者美的享受。其次，歌曲的歌词具有艺术美，即歌词或朗朗上口、极具韵味，或优美抒情，或幽默诙谐、富有情趣。

教育性是指为幼儿选择的歌曲应该都是健康向上的，能激发幼儿对生活的热爱与向往，培养幼儿高尚美好的品行。如歌曲《小娃娃跌倒了》，幼儿无论在欣赏歌曲还是在演唱过程中，都能够感受到小娃娃跌倒时难过的心情及小朋友去帮助她后的快乐心情，从而体验到关心、帮助别人的快乐；歌曲《国旗红红的哩》，幼儿在欣赏歌曲时，能够萌发对祖国的热爱之情，在演唱歌曲过程中能够表达自己的爱国情感。

适宜性是指为幼儿选择歌曲，应适合他们歌唱能力的发展水平，并在此基础上逐步促进其歌唱能力的发展。歌曲适宜性包括歌词和曲调两个方面。

歌词的选择有三方面要求：第一，歌词要为幼儿熟悉、理解和接受；第二，歌词结构应相对简单，多有重复，有象声词，有发展余地，满足幼儿自由创编的需要；第三，歌词形象鲜明，易于用动作或游戏表现。

曲调的选择应注意下面几点：第一，音域适合幼儿。第二，歌曲速度适中。一般以中速或中速稍快、稍慢为宜。第三，节奏、节拍简单。第四，旋律相对平稳。第五，结构短小工整。一般小班幼儿的歌曲以2～4个乐句为宜，长度一般在8 小节左右。中大班幼儿的歌曲以6～8 个乐句为宜，长度为16～20 小节。第六，词曲关系较简单。4 岁以前的幼儿所唱歌曲大多数是一个字对一个音的，像说话一样；4 岁以后可以逐步掌握一个字对两个音的词曲关系；5～6 岁幼儿还可逐步掌握一字多音的词曲关系。

丰富性与多样性是指歌曲的题材、形式、情绪与风格应丰富多样。

2.歌曲的分析

首先是对歌曲本身的分析，包括对歌曲情绪、内容、形式、风格以及演唱技巧等方面的分析。幼儿歌曲的情绪主要有欢快的、优美的、激昂的、悲伤的、幽默的等；幼儿歌曲的形式主要从节奏节拍、速度力度、旋律、符号等方面进行分析；幼儿歌曲的风格有舞曲、抒情曲、进行曲、劳动曲。

其次是对歌曲重难点的分析。在了解本班幼儿现有歌唱能力发展水平的基础上，找出该歌曲的重点与难点，并思考解决、突破的方法与策略。如歌曲《老鼠画猫》的重点是幼儿对歌词内容的理解与记忆，而难点是其中滑音的演唱。教师可以通过故事、提问、讨论等方式，帮助幼儿理解老鼠为什么要把猫的眼睛画小、小爪画少、小腿画短、胡子画翘、牙齿一个也不能要，并通过边唱边画的方式帮助幼儿理解、记忆歌词；同时，教师可以通过范唱、绘画的箭头提示，以及手势等方式，帮助幼儿突破演唱滑音的难点。

再次是歌曲能够促进幼儿能力发展的因素分析：歌唱能力、表演能力、创编能力、合作能力等。

最后是对歌曲内涵的教育价值的把握。

（三）确定歌唱活动的主要目标

可以从以下几个方面来考虑：

①能感受、理解歌曲的情绪、内容、形式与意义。

②喜欢歌唱，并能够初步运用正确的歌唱技巧进行歌唱。

③体验不同的歌唱形式，在用歌唱的方式与他人交往时能自然地运用表情与动作。

④能以自己独特的方式创造性地进行表现与表达活动。

下面具体呈现小、中、大班幼儿歌唱活动的主要目标。

（1）小班幼儿歌唱活动的主要目标

●初步学习用自然的声音和正确的姿势歌唱；

●感受歌唱的速度、力度、音色的不同，理解歌曲的情绪、形象与内容；

●在有伴奏的情况下，能够跟着歌曲的前奏整齐地开始和结束，初步学会表演唱，并能基本完整地唱他们已经熟悉的歌曲；

●喜欢探索嗓音的各种表现性，能创编无意义的音节或少数歌词。

（2）中班幼儿歌唱活动的主要目标

●能够用自然、和谐的声音与正确的姿势歌唱；

●在教师引导下，能够用不同的速度、力度和音色变化来表现歌曲的情绪、形象与内容；

●在有伴奏的情况下，能独立而完整地演唱，初步学会接唱和对唱；

●能进行较复杂的歌曲创编活动。

（3）大班幼儿歌唱活动的主要目标

●能够用歌唱的声音和技能进行演唱；

●能够用不同的速度、力度和音色变化来表现歌曲的情绪、形象与内容；

●能够独立而完整地演唱，初步学会领唱齐唱、轮唱和简单的二声部合唱；

●喜欢自发地即性唱歌，能进行合作性的歌曲创编活动。

（四）新授歌曲教唱方法

1.整体教唱法和分句教唱法

整体教唱法是指让幼儿边完整而充分地聆听歌曲作品边整体跟唱，掌握歌曲。使用这种方法学唱新歌，能够使歌曲的意义、内容、情绪保持完整；另外，由于幼儿是整首跟唱，幼儿必须集中注意力去倾听和记忆，这样有利于幼儿主动学习态度的培养。分句教唱法是指教师教一句，幼儿学一句。它通常用于歌曲中的重点和难点乐句或较长乐句的教唱。整体教唱法和分句教唱法各有利弊，教师在活动中要根据歌曲和幼儿的实际情况，选择合适的教唱方法。

2.理解、记忆歌词的方法：图片、图谱、动作、故事和动画、歌词朗读等

图片、图谱适用于音乐形象鲜明并较为丰富的歌曲，如歌曲《买菜》。

动作适用于易于用动作进行表现的歌曲。如歌曲《小手爬》，幼儿可根据歌词内容用小手伴随歌曲旋律和节奏在身体上做向上爬和向下爬的动作。

故事和动画适用于有一定故事情节的歌曲。如歌曲《蚂蚁搬豆》，教师可创编故事：“一只蚂蚁在洞口看到了一粒豆子。他高兴极了，用力地搬豆子，可是怎么也搬不动，急得他直摇头。后来，他想了想，想出了一个好办法。他回洞请来了自己的好朋友，最后大家一起把豆子抬回了家。”

歌词朗读多用于小班或中大班歌词较为复杂的歌曲，进行歌词朗读时需加入节奏动作或歌词动作。

3.掌握节奏的方法：语言节奏、声势活动、声模活动、节奏游戏等

语言节奏是指将幼儿生活中常用的词、句按照一定的节奏说出的活动。如节奏问好、水果蔬菜的名称、报餐活动等。

声势活动是指用简单的身体动作发出有节奏的声音的动作。幼儿园常用的声势动作有拍手、拍肩、拍腿、跺脚、弹舌等。声势活动是奥尔夫音乐教育内容之一。

声模活动是指用语音节奏模仿自然界、生活和环境中的各种声音的活动。如各种动物的叫声、交通工具的声音、风声雨声等。

4.熟悉旋律的方法：整体反复感知、练声曲、音节跟唱等

（五）新授型歌唱活动活动过程的设计

1.游戏学习模式

（1）设计游戏情境，讲解游戏规则。

（2）教师边歌唱边组织幼儿进行游戏。

（3）游戏过程中鼓励幼儿接唱个别词句。

（4）停止游戏，提升幼儿歌唱的准确性与表现力。

（5）幼儿歌唱，继续游戏。

游戏学习模式是最符合幼儿学习特点的模式，能够较好地激发幼儿主动参与歌唱的愿望与兴趣。这种模式适用于歌曲简单、易于学唱，并有一定游戏性的歌曲。采用这种模式时，教师应注意不能过分强调游戏而忽略歌唱；把握好动静时间分配；避免幼儿因兴奋而大喊大叫的情况出现。

2.感受练习模式

（1）导入。引出歌曲，激发幼儿学唱的兴趣。

（2）倾听教师范唱或录音，感受歌曲的音乐形象与歌词内容。(www.daowen.com)

（3）学唱歌曲，初步掌握歌词、节奏、旋律等基本要素。

（4）采用不同的组织形式（集体、分组、个别）练习歌曲。

（5）用学会的歌曲进行表现与表达（表演唱、游戏、加入道具、创编动作或歌词、改变歌唱形式等）。

感受练习模式是最为传统也是广大幼儿园教师较为广泛采用的一种歌唱活动设计组织模式。这种模式主要用于新授歌曲，尤其是当歌曲有一定难度时，如果设计得当，可以减轻幼儿学新歌的困难，使学习新歌变得有趣快乐，提高教唱效率。

案例1

歌唱活动“两只小鸟”（小班）

活动目标

1.熟悉歌曲的旋律，用自然、轻柔的声音初步学唱歌曲。

2.理解歌曲的内容，尝试用肢体动作表现音乐。

3.在听听、玩玩、唱唱中，体验音乐游戏的快乐。

活动准备

1.音乐《两只小鸟》。

2.黄色和蓝色小鸟手偶各一，多媒体课件。

活动过程：

1.导入活动。

（1）观看PPT，树叶飘落，播放音乐，你听听谁来了。

（2）欣赏伴奏音乐，说说谁来了。

师：听听看谁来了？（提炼歌词— —两只小鸟坐在小树上）

（3）认识两只小鸟的名字。

师：这两只小鸟一样吗？有什么不同？黄色的小鸟有一个好听的名字叫丁丁，和丁丁打个招呼。蓝色的小鸟也有一个好听的名字叫东东，和东东打个招呼。

2.欣赏歌曲，理解歌词的内容。

（1）教师边演示小鸟做游戏边范唱歌曲。

师：两只小鸟来到小树上，他们要玩游戏了，我们一起看看、听听他们在玩什么游戏。先让老师变成一棵树，然后请出丁丁和东东。（教师范唱歌曲一遍）

师：他们在玩什么游戏？什么游戏是要躲起来的呢？（捉迷藏）

（2）教师歌唱，小朋友跟随歌曲做游戏。

师：你们会玩捉迷藏游戏吗？

师：我们把小树请出来，把它搬到圆点点上，我们也来捉迷藏。

师：小鸟们，你们想做丁丁还是想做东东？幼儿自愿分两组。

师：怎么躲就不容易被别人发现呢？

3.学唱歌曲。

（1）教师带领幼儿慢速演唱歌曲，并通过教具演示来提示歌词。

（2）幼儿尝试边做手臂动作边演唱歌曲。

4.幼儿戴上手偶边歌唱边游戏。

师：你们想不想变成大树和丁丁东东一起玩捉迷藏游戏呢？

5.活动结束。

幼儿听音乐做小鸟飞的动作离开活动室。

3.创编学习模式

（1）导入。引出歌曲，激发幼儿学唱的兴趣。

（2）能初步跟唱整首歌曲的一段歌词。

（3）体验创编的形式与方法。

（4）迁移已有生活经验，创造性地进行歌唱。

（5）分享、交流，体验创造的愉悦与成就感。

创编学习模式适用于有一定创编因素的歌曲，如歌词的创编性较强或动作性强的歌曲。活动中，教师应重点引导幼儿迁移歌唱经验和生活体验，通过创编歌词、动作、节奏伴奏、表演形式等各种方式，创造性地表达自我。在创编过程中，教师应鼓励、支持幼儿的创造性表现，从而使幼儿获得快乐、积极的创编体验。

案例2

歌唱活动“动物猜谜语”（中班）

活动目标

1.学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲。

2.尝试按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。

3.体验有节奏地念象声词的快乐，在一次次的更高要求中感受到挑战性，并勇于战胜困难。

活动准备

经验准备：幼儿能够用语言描绘出多种动物的特征。

物质准备：圆圆的脑袋、一双眼睛的图片各一张；小白兔、长颈鹿、大象、鳄鱼特征图片与造型图片。

活动过程

1.动物猜谜会引题。

2.学唱歌曲第一段。

（1）猜谜语。

师：老师这里就有一个谜语，你们来猜一猜。（教师有节奏地念谜面歌词：“脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，耳朵长长的，尾巴短短的，请你猜猜这是什么动物呀？”）

（2）教师范唱歌曲。

师：这谜底和谜面还可以唱呢！我把刚才的谜语编成了一首好听的歌曲，我给你们唱一唱？（边唱边出示图谱）

师：这首歌和我们平时唱的歌曲一样吗？哪里不一样？你最喜欢哪一句？

（3）师幼边拍手边演唱歌曲。（第一段问拍手，第二段答做动作）

（4）以问答的形式教师唱前一段，幼儿唱后一段。

3.尝试直接猜谜，与教师对唱。

（1）幼儿猜谜。

（2）师幼对唱。

（3）幼儿分两组对唱。

4.尝试按节奏创编歌词

（1）看图片读谜语。（大象）

师：我这里还有一个谜语，（出示图谱）有谁能用我们刚才说谜面的方法把它有节奏地念出来？

师：我们一起直接把谜面谜底给唱出来好吗？

（2）看图片创编歌词猜谜语。（鳄鱼）

（3）想象动物，创编歌词。

师：你还想帮谁来编个谜语，让大家来猜一猜呢？

5.结束活动。

师：刚才我们唱了这么多的谜语歌，你们知道这首歌的名字叫什么吗？（这首歌叫《动物猜谜歌》）我知道小朋友们肚子里还有许多谜语，等会儿，我们和好朋友一起再来编动物猜谜歌，让小班的弟弟妹妹、大班的哥哥姐姐都来猜一猜，好吗？

（六）复习型歌唱活动活动过程的设计

让幼儿学会听前奏、间奏、尾奏，对培养幼儿的音乐记忆力、节奏感、控制力等音乐素养很有帮助。在复习歌曲时，可以把它当作导入复习歌曲的手段。小班用弹奏全曲或前奏，让幼儿猜歌名；中班弹前奏或间奏让幼儿回忆，说出歌名；大班弹间奏、尾奏或歌曲中的某一乐句让幼儿说歌名。

复习的方法与新歌练习巩固相似，可以改变组织形式，还可以进行表演唱、加入道具、改变演唱形式、创编歌词、游戏、加入打击乐器等方式演唱歌曲，但由于活动目标不同，对幼儿的要求和教学效果也有很大的差别。

为了让幼儿把握不同音乐情绪的歌曲，丰富音乐知识经验，可以用对比法安排复习内容。如把摇篮曲、进行曲的歌曲先后复习；把圆舞曲、活泼欢快的歌曲先后复习。通过对比演唱，获得不同音乐情绪、不同表现手段的体验，加深幼儿对歌曲的理解。