《纲要》中科学领域内容与要求第五条指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”幼儿数学教育内容包括数、量、形、时间和空间几部分。幼儿的数学学习和他们的逻辑思维发展密不可分，逻辑关系是数量关系、空间关系的学习基础，因此，一些数理逻辑经验也是幼儿数学学习的一部分内容。

（一）具体内容

1.分类、对应和模式

分类是把一组物体分成各具共同属性的几组；对应是指在两个集合的元素之间建立关系；模式是指按一定的规律变化的顺序，有重复变化的模式和不重复变化的模式。

分类、对应和模式这些内容为幼儿建构类、序及对应的心理运算结构奠定基础，是幼儿学习数学概念的心理基础。

2.数、计数和数的运算

数：认识10 以内的自然数和0，数的基数、序数意义、数序及相邻数、理解数的大小关系和数差关系；学习数的组成、数字的认读、书写及在生活中的运用。

计数：口头唱数、手口一致地点数物体并说出总数、按群计数。

数的运算：学习10 以内数的加减运算，加减运算在生活中的应用，如认识人民币的不同面值，了解元、角、分之间的兑换关系，编口头加减应用题。

3.量与测量

比较物体量的差异，如大小、长短、粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重、远近等。

简单的测量，如长度、重量、温度等的测量和估计，测量手段在生活中的应用。

4.几何图形

对常见平面图形和立体图形的识别、命名、建构、比较和区分；对平面图形之间、平面图形和立体图形之间关系的认识，如对几何图形进行分解和组合，运用图形进行拼图、拼搭造型。

5.时间和空间

初步建立时间概念，如时间顺序和时间的长短；时间顺序与事件的次序关系，时间长短与事件持续的关系；学习表达时间的词语，如白天、黑夜、早晨、晚上、昨天、今天、明天、一星期七天的名称及顺序，知道钟表的用途，会看整点、半点并用数字表示。(www.daowen.com)

初步建立空间方位概念：如上下、前后、里外、左右空间方位；能按指定方向进行运动。

（二）幼儿数学教育内容的编排依据

幼儿数学教育内容的编排体现出较强的阶段性和顺序性。编排依据如下。

1.幼儿数学概念和技能形成的发展规律

幼儿数学概念和技能的形成、发展有独特的发展规律和内在的逻辑与时间上的顺序。例如，幼儿认识空间方位，是按照先上下、再前后，再到左右的顺序发展，而且是以自身为中心过渡到以客体为中心。因此，须根据某年龄段幼儿的数学概念发展水平编排数学教育内容。

2.依据数学知识本身的系统性

数学是一门系统性强、逻辑严密的学科。幼儿所学数学内容虽然粗浅，也应注意数学知识的逻辑性和系统性。前面的内容为后面打基础，后面的内容是前面的发展和提高。以10 以内序数的学习内容为例，可以先让幼儿学习5 以内的序数，然后再学习10 以内的序数。

此外，因数学各部分知识之间的内在联系十分紧密，在安排教育内容时，要加强数学各部分知识之间的有机联系和配合。如数、量、形的相互联系，幼儿学习图形时，既可以让幼儿数一数图形有几条边、几个面，幼儿学习数的时候，如选用一些小的几何形体让幼儿点数，则又可以使幼儿积累关于几何形体的感性认识。

（三）实施数学教育内容的要求

数学教育内容的实施是指教师根据教材内容及本班幼儿的实际情况确定数学教育活动的具体内容。实施数学教育内容要注意以下几点。

1.根据本班幼儿数学能力水平，恰当选编数学教育活动内容

幼儿园教材中的数学教育内容，指出各年龄班幼儿应该学习的内容和可能达到的发展水平，为教师确定教育要求提供参考。但是，教师应结合本班幼儿实际情况确定具体教育活动内容。如某小班老师了解到本班幼儿口头唱数能力发展较好，基本能口头数到20，就在幼儿的基础上提出进一步的要求。

2.关注生活中幼儿感兴趣的数学问题，纳入数学教育内容中

幼儿数学教育内容编排虽然具有系统性的特点，但不应将教育内容书本化、正规化、封闭化。教师不仅仅从教材上选取教育内容，也可以将幼儿感兴趣的数学问题作为数学活动的内容。