（一）活动课题的选取

由于交流讨论类科学活动不是以操作、探索活动展开，因此在确定内容时应选择幼儿感兴趣的、能接受的，与幼儿生活经验密切联系的内容。

1.选择课题注意事项

从众多科学教育活动中选择课题，首先考虑是否适合运用交流讨论的方式开展，其次是围绕所选取的课题内容，能不能保证让幼儿比较容易收集到相关信息和资料，并能够理解和接受这些信息和资料。避免选择难度太大，不适合幼儿年龄特点的内容，如克隆技术、转基因食品、宇宙空间等。

2.在幼儿身边寻找课题

选择一些幼儿熟悉的课题，可以使他们有话可说、思维活跃、踊跃发言，进而大大扩展他们的视野。比如，在现代社会中，科技产品正在迅速进入人们的生活，也正在成为幼儿身边所熟悉的事物，有关现代科技在生活中运用的事例到处都有，因此，我们可以把科技产品作为讨论交流的内容。如“多种多样的取暖器”“各种各样的手机”“认识交通工具”等。

以下课题可供参考：中班交流讨论类活动课题举例— —废旧电池，冬天的取暖器，保护环境，动物怎样过冬；大班交流讨论类活动课题举例— —保护水资源，手机，动物尾巴的用处，各种各样的豆制品。

（二）活动目标的制定

在交流讨论类科学教育活动中，主要通过幼儿在实验操作、观察参观、资料收集等的基础上，围绕某一主题进行表达交流以达到分享知识经验的目的。通常交流讨论类科学教育活动涉及的重要教学目标有：表达交流技能；资料收集与整理技能；科学知识和经验。

在进行活动设计时，我们可以提出更为具体的目标，详见表2-18-5^[3]。

表2-18-5　交流讨论类科学活动目标的制定

（三）活动材料的准备

在幼儿园科学探究活动中，我们更倡导让幼儿尽可能亲身通过实验操作、观察参观等活动获得直接经验。而有些活动，幼儿只能通过以收集资料的方式积累间接知识经验。对于此类科学活动，大多是在活动之前围绕主题收集到各种信息。为了便于幼儿交流和讨论，必须将收集到的信息转化为图片或视频等比较直观的材料，也可将调查的结果制成表格或记录。

那么交流讨论类科学教育活动材料应该如何准备呢？以下方法可供参考。

1.收集或制作图片(www.daowen.com)

由于交流讨论类科学活动一般难以在活动中呈现出实物，收集的信息又往往比较抽象，因此，教师必须在活动之前将要交流讨论的内容制作成图片。可以简单绘制，也可以拍摄成照片展示，还可以收集现成的图片资料。如“动物的尾巴”活动，教师将幼儿与家长一起收集的有关动物尾巴的资料布置成展区，供幼儿参观和讨论学习。

2.收集或制作相关视频

利用现代教育技术手段为交流讨论类活动做准备，也是幼儿园经常运用的方法。有些活动内容需要实际场景的呈现，仅用图片或照片已不能满足幼儿的需要。如“垃圾的回收”活动，让幼儿观看环卫工人回收、处理垃圾的一系列过程，不仅能提高幼儿对活动的兴趣，而且对垃圾的处理方式、处理过程认识更加直观、具体，并且使幼儿萌发如何更好回收、处理垃圾的探究的种子。

（四）活动过程的设计

交流讨论科学教育活动不同于操作性的科学探究活动，同时也区别于单纯的语言讲述类活动。它是建立在幼儿直接或间接经验的基础上的科学交流学习活动。因此按照幼儿知识经验准备的途径不同，可以把交流讨论类活动的设计思路大致分为以下四种。

1.实验操作—交流讨论式

这是指在幼儿动手操作的基础上开展的交流讨论活动。这类活动要求幼儿在亲自动手实验操作的过程中，用尽可能多的词语，尽可能准确的语言来表达真实的探究过程。教师引导幼儿交流操作过程、讨论自己的发现，相互分享操作结果。

2.观察参观—交流汇报式

这类活动通常让幼儿观察探究对象，或外出参观获取直接经验，在此基础上再进行汇报交流，分享经验。外出参观时，为了便于幼儿的交流，可以采用绘画拍照、摄像等形式将第一手资料记录下来，在集体讨论时可利用其再现幼儿的经验。

3.收集资料—共同分享式

幼儿的科学知识储备越多，各种直接、间接经验越多，交流就越激烈，讨论也就越深入。因此，资料的收集在交流讨论类活动中具有重要作用，是幼儿交流经验、讨论归纳、建构知识的前提和基础。

而对于有些活动，幼儿只能通过收集资料的方式积累间接知识经验。如中班“动物的尾巴”活动，幼儿在生活中获得的直接经验较少，教师可事先准备一些图书图片资料、音像资料、多媒体资料，也可提供一些收集资料的途径和方法，建议幼儿在家长的指导下通过网络查找有关资料，然后在集体活动中和大家分享。

4.设疑提问—集中研讨式

在科学领域中，幼儿科学活动的有效性取决于幼儿的“问题意识”。通常情况下，能否使幼儿产生疑惑、提出问题是组织这类活动的基础。这些问题最好是来自幼儿，而不是成人。比如：“小动物们是如何过冬的？”“蜗牛有嘴巴吗？”“蚂蚁最爱吃什么？它们是如何搬运食物的？”

这类活动，可首先让幼儿对感兴趣的问题进行个别探究，提出自己的看法和理由，并在此基础上再进行集中深入讨论，使不同的观点进行“碰撞”。在讨论中，幼儿听取别人的意见，用事实说明问题，学会从不同角度看问题。活动的目的不在于让幼儿得出一个正确的结论，而在于让他们经历不同观点之间相互交流的过程。