新《纲要》中明确指出：“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”幼儿园教育中的交流讨论，属于科学活动和语言活动的有机结合。在语言活动中，一般侧重于通过交流讨论类活动，来发展幼儿的口语表达能力等；而科学教育中的交流讨论类活动，旨在帮助幼儿理清思路、解决认知冲突，调整自己的观念，以促进对科学概念的理解。

（一）交流讨论类科学活动的含义

交流讨论是指幼儿在亲自探究与收集资料、整理资料的基础上，通过交流讨论等手段，获取科学知识的一种科学教育活动。交流讨论类活动不是一种直接的科学探究活动，但它仍是幼儿获取科学知识的一种非常重要的手段。此类活动常与其他方式结合使用，是幼儿园科学教育活动中较为普遍的活动类型。

幼儿园科学教育活动应引导幼儿养成尊重他人、学会倾听、善于交流的良好习惯。教师应鼓励幼儿发表意见和提问，把交流讨论渗透到各类科学教育活动中。如：我们可以结合散步和采集活动，和孩子一起讨论所看到的自然事物，通过交流，让幼儿感知树木，讨论树的各个部分，交流花卉、灌木和树木的名字及其相互关系，让幼儿搜集各种植物并讨论它们是哪里来的。还可以结合参观和旅游等活动，和孩子一起讨论、总结所见所闻等。

（二）交流讨论类科学活动的意义

1.交流讨论类科学活动中的信息量大，能充分满足幼儿的求知欲

在活动中，每位幼儿都会介绍自己通过各种渠道获得的各种信息，故信息量大。在科学探究活动后，每个幼儿也都有自己的感受、体验和发现。交流讨论有利于幼儿将自己的探究过程以及头脑中获得的信息条理化、系统化，使幼儿获得的知识加深、巩固与扩展，帮助幼儿明晰所发现的事物特征及关系。

2.有利于发展幼儿获得间接经验的能力

由于通常交流讨论类活动都是在事先收集资料的基础上进行的，所以有利于从小激发幼儿信息收集意识和培养幼儿收集信息的能力。

3.有利于培养幼儿的语言表达能力

这类活动一般采用集体讨论的活动形式进行，使幼儿能用自己的语言表达自己的探究过程，并用语言表达自己对科学、自然、环境的兴趣和热爱，使幼儿从语言使用的过程中感受到获得科学知识的乐趣。从对探索过程与结果的表达交流中，幼儿逐渐懂得学习语言的意义和重要性。(www.daowen.com)

4.有利于发展幼儿的思维

知识是在探究活动之后，在讨论中形成的。集体的交流能使幼儿零散、模糊、易混淆的经验提升为全面、细致、深入的经验。而讨论则给幼儿一个整理自己头绪与思路的机会，幼儿要组织自己的想法，并设法向别人说明或是设法说服别人，这是一个重要的思维过程。在这个过程中，幼儿将学会更有逻辑、更严密的思维，这也是科学教育的目标之一。

交流讨论活动作为一种集体研讨性的学习活动，它要求幼儿具备一定的思维能力和语言表达能力，交流讨论才具有一定的意义。所以，该类型活动更多地运用于中班、大班幼儿的活动中。

（三）交流讨论类科学活动的分类

按照幼儿知识经验准备的途径不同，可以把交流讨论类活动分为两大类：直接经验型和间接经验型。

1.直接经验型

直接经验主要是指幼儿通过自己的实验操作和观察参观两种途径获得的直接认识的信息，又称为第一手资料。

2.间接经验型

间接经验主要是幼儿自己或在成人帮助下、通过收集资料、教师设疑提问、幼儿集中讨论等几种方式获得的信息，又称为第二手资料。