（一）实验类科学活动的含义

1.幼儿科学实验的含义

科学实验是在人为控制条件下，利用一定的仪器和设备，通过操纵变量来观测相应的现象和变化的方法，能够排除干扰因素，揭示事物的因果关系。

幼儿科学实验是指教师或幼儿在人为控制的条件下，利用一些材料，通过简单的演示或操作，引起某种自然现象的产生和变化，帮助幼儿观察、发现某一现象产生的原因，了解事物间的联系，学习科学的一种方法。幼儿科学实验和成人的科学实验不同，有其自身的特点。

2.幼儿科学实验的特点

（1）实验内容是生活中常见的，在幼儿原有的知识经验基础上所能接受的科学现象。这些科学现象对幼儿来讲是新的发现，但实验所产生的结果是成人早就有了结论的科学知识和概念。

（2）实验用的材料比较简单、容易收集，一般不用专门的实验设备和特定的实验室。操作方法简单，实验活动时间短，能较快地观察到实验的结果和变化。

（3）实验趣味性强，往往和游戏相结合。幼儿的实验常采用游戏的形式，他们在十分有趣的活动中生动活泼地进行科学探索。

（二）实验类科学活动的价值

1.有利于培养幼儿探索科学的兴趣

由于幼儿亲自参与实验，亲身探索科学的奥秘，顺应了幼儿好奇、好问、好动等心理特点。操作实验能满足他们的需要，引起兴趣，激发其学习科学的内部动机，并且在实验过程中得到愉快的情绪体验。例如在“磁铁能够隔着其他物体吸住铁制品”的实验中，幼儿把用卡片做的小姑娘（卡片下面别有曲别针）放到塑料托盘上，在塑料盘下面移动环形小磁铁，小姑娘随着磁铁的移动，在托盘上变换各种姿势翩翩起舞。实验中，幼儿感受到了无形的、神奇的磁力，从而产生了极大的兴趣与好奇，并积极主动建构自己获得的新的科学经验。

2.有利于幼儿理解科学现象(www.daowen.com)

实验过程中，幼儿综合运用各种感官，从各个角度接触材料，在自身与物体的相互作用的过程中，观察实验中科学现象的产生与变化，获得了第一手资料，从而进一步理解科学现象，形成简单的科学概念。如大班的科学实验“一个变许多”就是让幼儿通过摆弄玩耍两面镜子，发现能使一个物体变成许多，从而初步感知镜子对光的反射作用。

3.能让幼儿体验到科学探究的本质

实验中，幼儿亲身经历了探索科学的全过程，通过真正的“做中学”，幼儿学会发现问题、提出问题、解决问题。例如在中班科学实验“沉与浮”中，在活动之前，先让幼儿根据已有的经验猜想哪些材料在水中会沉下去，哪些会浮上来。然后通过操作实验一一验证。幼儿通过观察、实验操作到最后得出科学结论，掌握了运用科学方法获取科学知识的探究过程。

总之，科学探究是幼儿学习科学的核心，而科学实验是幼儿进行科学探究的主要形式。不过，我们也要认识到，幼儿科学实验的过程，不同于其自发的科学探究，它是在教师的不同程度、不同方式指导下的探究过程。

（三）实验类科学活动的分类

实验类科学教育活动大致分为两类：教师演示实验和幼儿操作实验。

1.教师演示实验

教师演示实验是指由教师操作实验的全过程，幼儿观察实验的过程、现象、变化和结果的一种形式。此类实验应用于幼儿操作是有一定困难的，或者有所需仪器设备不足等情况。

有时教师演示实验也可以作为幼儿操作实验前的演示示范，先由教师演示实验，然后幼儿按照实验的要求和规则进行实验操作，并进一步观察，获得发现。教师在幼儿实验前进行演示的优点是：能够使幼儿明确实验的要求和规则，掌握实验的要点，便于教师组织活动。但是教师的演示有时会限制幼儿的想法，不能充分体现幼儿的自主探究学习。

2.幼儿操作实验

幼儿操作实验是指幼儿亲自动手操作并参与实验的全过程。一般地，实验内容比较简单，又带有游戏性质的实验，都适合幼儿亲自动手操作并完成实验。例如颜色混合的实验、利用放大镜观察物体的实验、磁铁吸铁的实验、磁力具有穿透性的实验等，这类实验因为是幼儿自己动手操作，所以在操作过程中他们能够充分摆弄材料、仪器，近距离地观察实验过程中的现象和变化，还可以反复操作、多次尝试，从而满足了幼儿的好奇心，所以幼儿积极性很高。因此，在条件许可下，教师应尽可能让幼儿有进行实验操作的机会。