（一）幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望

好奇心是对周围环境中新异刺激的积极反应倾向。幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，每个孩子都是天生的科学家。幼儿的好奇心主要表现为以下两个方面。

1.爱提问题

好奇好问是幼儿的特点，尤其是从3 岁左右开始，幼儿会向家长、老师或其他熟悉的成人问个没完。他们什么都想知道，他们的问题没完没了。例如，天空为什么是蓝的？地球在动，为什么我却感觉不到呢？吹出的泡泡为什么是彩色的？为什么会有风？……幼儿所关心的这些现象，绝大多数都是最基本的科学问题。

2.喜欢动手操作

幼儿园的孩子喜欢动手探索事物之间的因果关系。听完了有趣的故事，为了知道收音机里谁在说话，他们会设法打开；为了弄清楚玩具汽车里是不是有小司机在驾驶，他们常常会动手将玩具汽车打开……这样的探究热情绝不亚于科学家。

（二）幼儿获得的知识是一种经验层次的知识

虽然幼儿很早就表现出了对世界的好奇、探索和思考等探究性活动。但是幼儿的思维还依赖于具体的动作和表象，还不能进行抽象的逻辑思考。幼儿所理解的科学知识，并不是成人所认为的抽象、概念化的科学知识，而是具体的科学经验，是经验层次的知识。

例如：一个3 岁的孩子推动一个圆形的物体让它滚动。“所有的物体都滚动”就是他所建构的理论。当他再次推动一个方形物体，物体滑动了，但不是滚动。于是他把自己的想法改为“圆形物体滚动，方形物体滑动”。

经验层次的知识，是通过幼儿操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界所获取的直接经验和具体的事实。这种复杂理论的发展是以经验为基础的，这些经验推动了新理论的建立与形成。

（三）幼儿学习科学具有自我中心的特点

这里所说的自我中心，并不是道德意义上的自私，而是指幼儿由于知识经验的缺乏和思维的局限性所导致的现象。他们往往不能站在客观的立场上考虑问题，而是从主观愿望出发，或赋予万物以灵性，认为万事万物都是有生命的。

【趣闻轶事】

斯科特（Scott）说：“昨晚当我走进厨房时，我女儿卡特（Carta）在那里。她把所有的椅子都放倒在地上。我问她‘你在干什么，卡特’，她回答说‘它们在睡觉’。”

罗思安妮（Roseanne）则说：“真的很可爱！”(www.daowen.com)

斯科特回答道：“我搞不清楚她究竟在做什么。”

在情感方面，幼儿容易移情，也容易受感染。他们经常以自己的情感代替别人的情感，甚至以自己的情感理解动植物的情感。

在认知方面的表现，幼儿往往站在主观的立场上考虑问题。幼儿把人类的动机赋予物体：把椅子放倒在地上是因为它要睡觉；球停止滚动是因为它累了；电闪雷鸣是因为云生气了……

在社会方面，由于幼儿不能从别人的立场考虑问题，因此也很难有真正的交流和讨论。

幼儿的自我中心状态也不是一成不变的。小班幼儿的自我中心现象比较明显，随着年龄的增长，这种状况也逐渐得以克服。

（四）幼儿学习科学以具体的形象为主

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，这就决定了他们的认知也局限于具体形象的水平。由于幼儿对事物及其关系的认识和解释只是根据具体接触到的表面现象来进行，所以很多时候幼儿对事物的认识不能抓住本质特征。

例如：“幼儿眼里的新方法”

一名幼儿认为自己有很多种使小电珠亮的方法：

（1）用一节电池；

（2）用两节电池竖起来；

（3）用两节电池再加一节没有电的电池；

（4）用两节电池横着放。