（一）什么是科学

提到科学，人们可能首先想到的是物理、化学、生物、天文地理等学科知识，或者是科学家们穿着白大褂在实验室进行研究的情景。但对于科学是什么，人们没有一致的看法，也很难下一个确切的定义。随着科学自身的不断发展，人们对科学的认识也日益深刻和趋于全面。

1.科学是知识体系

从静态层面看，科学是知识体系，这是我们一般理解的科学。广义的科学是关于自然、社会和思维的知识体系。狭义的科学是揭示自然的本质和规律的知识体系，即自然科学。幼儿园课程中的“科学教育”探究的是自然科学领域的问题。

2.科学是探索过程

从动态的角度去分析，科学又是一种动态的活动，是真理性知识的一个生产过程。随着人们对科学本身的认识不断深化，人们逐渐发现仅仅把科学定义为知识体系是远远不够的，应该用动态的观点去解释科学，把科学看作是获取知识、探索自然奥妙的认识活动和过程。现代动态科学观认为，“科学的本质不在于已被人们认识的真理，而在于探索真理”。

3.科学是看待世界的一种态度(www.daowen.com)

科学不仅是知识和过程，它还是一种看待世界（包括对科学活动本身和科学知识本身）的基本态度和方法。科学态度包括实事求是、不主观臆断，一丝不苟、精益求精，谦虚谨慎、善于合作，有高度的责任感和坚强的意志品质等。

综上所述，科学的内涵包括科学知识、科学过程和方法、科学态度三个基本要素。科学的本质在于探究，科学过程的核心在于探究，科学态度的核心也在于探究精神。科学知识，正是科学探究的具体结果。

（二）什么是幼儿科学

幼儿科学不像成人的科学那样深奥抽象，而是那些经常接触到的、周围世界中的各种事物和现象。幼儿对周围的事物怀有强烈的好奇心，他们总是在与周围的环境接触中了解和认识这个世界，他们所感兴趣的是一些看来浅显和天经地义的事物。例如，天为什么会下雨？星星会掉下来吗？我的影子为什么有时长，有时短？小鸟为什么能飞在天上？小蜗牛有嘴巴吗？蚂蚁喜欢吃什么呢？……这些问题都是幼儿关注的内容。

幼儿学习科学开始于对周围世界和自身的好奇心，并由此而产生对周围事物的探索。幼儿对物体都想看看、摸摸、摆弄两下，通过对物体的观看、触摸和摆弄等，感知物体属性，发现它们与周围环境的相互作用关系，获取直接经验，以语言、非语言的形式表达和交流。在此过程中，发现问题并提出问题，通过自己的探索，找出问题的答案。例如，在幼儿接触、探索水的过程中，他们通过与水的接触、感知、操作，发现关于水的各种经验：水是透明的，水会流动且从高处往低处流，水能渗透到沙土等其他物质中，水的浮力会使物体漂浮，水可以进入空气中（蒸发），水的形态可以转化等。他们还能联系原有经验，发现有各种各样的水（清水、污水）、水有各种用途等。幼儿就是在这样的与材料、环境的相互作用中，感知了物体的属性，获取了有关周围环境的直接经验，进行了思考，运用了观察、表达、分类等多种方法，激起了进一步的探索的兴趣。