（一）社会领域总目标

总目标是幼儿社会教育的最终目的，是制定其他所有社会教育活动目标的重要依据。2001 年教育部颁发的《纲要》提出的社会领域目标如下：

（1）能主动地参与各项活动，有自信心；

（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；

（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

可以看出幼儿社会教育总目标体现了两个维度：一是社会关系的维度，包括幼儿与自身的关系（自信、主动、自觉、坚持等）、幼儿与他人的关系（乐群、互动、合作、分享、同情）、幼儿与群里或集体的关系（遵守规则、爱护公物和环境）、幼儿和社会的关系（社会职业、家乡、祖国、世界文化等）；二是心理结构的维度，包括认识（社会认知是指幼儿对自我与社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认知）、情感态度（社会情感指幼儿在社会生活、社会交往中的情感体验，包括积极情绪、情绪表达与控制、依恋感、愉快感、羞愧感、同情心、责任感等）、行为技能（社会行为技能是指幼儿在与人交往、参与社会活动时表现的行为技能，包括交往的技能、倾听的技能、非语言交往技能、辨别的技能和表达自己感情的技能，以及合作、轮流、遵守规则、解决冲突等技能）。同时，在总目标的表达方式和内容中也可以看到其视点是从幼儿出发的，将情感目标放在幼儿社会性发展中的重要位置。

2012 年教育部颁布的《3～6 岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”具体内容如下：

1.人际交往

（1）愿意与人交往；

（2）能与同伴友好相处；

（3）具有自尊、自信、自主的表现；

（4）关心尊重他人。

2.社会适应

（1）喜欢并适应群体生活；

（2）遵守基本的行为规范；

（3）具有初步的归属感。

（二）幼儿社会教育年龄段目标(www.daowen.com)

幼儿社会教育的年龄段目标服从于总目标，是总目标的具体化，反映了幼儿社会性发展目标的年龄差异性和连续性。例如，同样是培养幼儿与同伴交往的能力，但是不同年龄段的要求是不一样的。小班时，只要求能与同伴友好相处，主动礼貌地问候小朋友；而到中班时，希望幼儿逐渐喜欢和同伴游戏，关心弱小同伴；到大班时的目标则是能够主动带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐，愿意与众多的同伴合作游戏。

《指南》将社会领域的七项目标按照幼儿各年龄段的需求和特点进行了细化。

1.人际交往

表2-11-1　目标1　愿意与人交往

表2-11-2　目标2　能与同伴友好相处

表2-11-3　目标3　具有自尊、自信、自主的表现

2.社会适应

表2-11-5　目标1　喜欢并适应群体生活

表2-11-6　目标2　遵守基本的行为规范

表2-11-7　目标3　具有初步的归属感

《指南》中的各年龄段目标只是为教师和家长提供一个观察、了解幼儿发展状况的参照，不是衡量幼儿发展好与坏、快与慢的标尺，老师也不能将其简单、直接用于幼儿园具体教育活动目标。

（三）幼儿社会教育活动目标

具体活动目标是对具体的一个活动所要达到的要求的描述，对于制定具体教育活动目标的教师而言，需要经常观察幼儿，以便真正地了解幼儿的社会性发展水平，从而制定出科学的、合理可行的、具有操作性的社会教育目标。例如，谈话活动“我的好朋友”的活动目标：1.寻找和认定自己最喜欢的朋友的愿望；2.学习用绘画和语言两种方式介绍好朋友，增进友谊。