早期阅读是幼儿开始接触书面语言的途径，因此其阅读内容应该包括与书面语言学习相关的所有材料。根据早期阅读活动的目标，为幼儿提供的早期阅读内容包含三方面的阅读经验，即前图书阅读经验、前识字经验、前书写经验。

（一）前图书阅读经验

所谓“前图书阅读经验”并不只是利用给幼儿提供图书的方式来培养其阅读能力，而是要帮助幼儿学习和积累若干具体的行为经验。幼儿要学会看图书，至少要学习若干具体的行为经验：

1.翻阅图书的经验，幼儿要掌握一般的翻阅图书的顺序和方法。

2.读懂图书所展示内容的经验。幼儿要会看画面，能从画面中发现人物的表情、动作、背景等，将它们串接起来理解故事情节。

3.理解图书的画面、文字和口头语言有对应关系，会用口语讲出画面内容，或听教师念图书时，知道是在讲故事的内容。

4.图书制作的经验。知道图书上所说的故事是由作家用文字写出来，画家又用图画表现出来，最后装订印刷成手中的读物，幼儿也可用自己的文字和画笔把想说的事情用一页页的故事表达出来，并把它们订成一本书。

（二）前识字经验

虽然大量识字是幼儿进入小学以后的学习任务，但幼儿园有计划、有组织地开展早期阅读活动，可以帮助幼儿学习获得前识字经验，从而提高幼儿对文字的敏感度。幼儿早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验包括以下内容：

1.知道文字有具体的意义，可以念出声音来，可以把文字、口语与概念对应起来。如，认识“船”这个字，知道是指什么样的物体，看到“球”这个字时，知道读音，并知道什么是球。(www.daowen.com)

2.理解文字功能和作用的经验。比如读图书中的文字就知道书里所讲的故事；把想说的话写成文字即是信，当邮寄到别人手中，再把它转换成口语，别人就能明白写信人所要表达的意思。

3.初步产生文字来源的经验。初步了解文字是怎样产生的，文字是如何演变成今天的样子的。

4.知道文字是一种符号并与其他符号系统可以转换的经验。例如认识各种交通与公共场合的图形标志，知道这些标志分别代表一定意思，可用语言文字表现出来。

5.知道文字和语言的多样性经验。认识到世界上有各种各样的语言和文字，同样一句话可以用不同的语言文字来表达；不同的语言文字又可以互相解释说明。

6.了解识字规律的经验。在前识字学习中让幼儿明白文字有一定的构成规律，掌握这些规律，就可以更好地识字。例如，许多汉字与“目”有关，像睡、眼、看、眉等。把握这种内在规则，幼儿会对识字感兴趣，也有利于他们自己探索认识其他一些常见字。

（三）前书写经验

尽管我们不要求幼儿像小学生那样集中、大量地学习识字写字，但是获得一些有关汉字书写的信息仍然是必要，是幼儿入小学后正式学习书写的准备。

前书写经验学习内容的早期阅读活动，重在向幼儿提供学习机会，让他们积累有关汉语文字构成和书写的经验。具体包括以下内容：认识汉字的独特书写风格，如能将汉字书写区别于其他文字；知道汉字的基本框架结构，如懂得汉字可以分成左右结构、上下结构等；了解书写的最基本规则，学习按规则写字，尝试用有趣的方式练习基本笔画；知道书写汉字的工具，知道使用铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔书写时的不同要求；学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势等。