幼儿童话、故事是幼儿文学的重要组成部分，它具有主题明确、单纯、内容浅显、情节曲折、语言优美、人物形象鲜明生动、富有幼儿情趣等诸多特点，并融教育与娱乐之中，使幼儿在理解、欣赏之后能受到感染和教育。幼儿童话、故事教学一直是幼儿语言活动中的重要内容。

（一）创设情境，引出童话、故事

教师在进行故事教学时，要先创设一个童话或故事的氛围，引起幼儿想急于了解故事的浓厚兴趣，从而引出童话、故事。教师常见的导入手段有：提问引入，猜谜引入，表演引入，直观教具引入等。例如，教师在教大班故事《美丽的流星花》时，就要先用语言或图片、幻灯片勾勒出一幅美丽的流星图，让幼儿对流星产生遐想，引起兴趣。再如，童话《会动的房子》，教师首先可提问：“房子会动吗？”引起幼儿兴趣，导入故事。

（二）生动有感情地讲述童话、故事

教师辅以适当的直观教具，如幻灯片、木偶表演等形式，用生动有感情的语言完整讲述，口语亲切，声情并茂，态势得体。教师生动有感情地讲述故事，一方面可以吸引幼儿的注意力，另一方面有助于幼儿理解故事内容，便于记忆。教师在讲述时可采取不同的方式，如把故事分段落讲述后再整体讲述，或整体讲述两三遍等。可以在情节发展的高潮处，适当运用“关键中断法”。能激发幼儿想象的地方，可以通过提问或讨论的方式激发幼儿想象和表达。几遍讲述的语言要一致，便于幼儿完整记忆，讲述的方式不应雷同，以避免让幼儿觉得枯燥而不感兴趣。

（三）理解作品的主要内容和主要特色

1.理解作品的主要情节和内容

通过提问、讲解、挂图、故事表演等方式，帮助幼儿理解故事的主题、主要情节。对情节较复杂的故事，教师可以讲述两遍，讲述前、后要向幼儿提一些问题，以便于幼儿有目的地带问题听故事。

第一遍讲完后，教师可通过描述性提问，如关于人物（故事里有哪些人物？）、情节（故事的主人公做了什么事情？这件事是怎么发生的、演变成什么情况，最后怎么样了？）、重要对话（主人公说了什么话？），通过这类具体明确的问题，首先帮助幼儿了解故事内容大意。

第二遍讲述后，教师可进行思考性提问，如幼儿对主人公及行为的态度和评价（喜欢谁，为什么？主人公最后干什么了？），这类问题需要幼儿思考后再回答，从而帮助幼儿理解故事主题、人物性格和心理特征。

接着提出假设性问题，如幼儿对故事主题的把握（你从故事中学到了什么？你会怎么做？）。回答这类问题时，可以鼓励幼儿大胆想象，扩展幼儿的思路，使故事与现实生活结合起来，充分满足幼儿语言需要的表达。通过以上这些活动，幼儿既理解了故事的主要内容和主题，又学会了欣赏理解故事的基本方法和技能。这种技能的习得能对幼儿独自阅读图书、欣赏文学作品起到非常重要的作用。

2.体验作品所特有的艺术感染力

指让幼儿理解并抓住作品中所表达出来的情绪情感。例如作品表达的是悲伤的还是喜悦的情感？是痛苦的还是难过的情感？此外，还要让幼儿产生与故事主人公相一致的情感，即随主人公的高兴而高兴，随主人公的难过而难过。只有做到这样，幼儿才会真正理解作品的主题和深层次的艺术魅力。

要做到这一点，教师在教学过程中就要注意：

一是用极具感染力的语言来讲述故事，为幼儿描述出一幅美好的图景。教师在讲述时要投入一定的感情，语言上要抑扬顿挫，声音高低起伏，以不同的表达方式表现作品中不同人物的年龄和性格特点，并伴随着丰富的表情和动作。要做到这些都有一个必要的前提，即教师自己已被童话、故事的优美意境所感染并已融入作品中去了。例如，在小班童话《美丽的小船》中，教师可以这样描述：“在一片大森林里，一群小动物们比赛看谁的小船最漂亮。看，有的小船是香蕉做的，弯弯的香蕉船又黄又香；有的小船是大鞋子做的，坐在里面又稳又舒服；还有的小船谁也猜不出它是什么做的，小朋友们，你们想知道吗？让我们一起到比赛现场看看精彩的小船大赛。”这段短短的话语充分调动了幼儿的想象力和积极性，幼儿仿佛已置身于充满梦幻和多彩想象的童话世界中。

二是教师要充分利用表演、绘画、动手操作、复述故事等多种形式，让幼儿通过动手、动口、动脑的方式去表现童话故事中的人物、动作和情节，加深幼儿对人物性格特征、故事情节以及故事所蕴含的情感特征的理解。例如中班故事《三只蝴蝶》，在幼儿理解了故事基本内容后，让幼儿分组制作蝴蝶和花朵的头饰，可以边制作边模仿蝴蝶们的对话，并尽可能地想象蝴蝶们的动作表现。之后，戴上亲手制作的头饰，跟随录音将故事的主要情节用动作表演出来，并学说其中的一些对话。表演两三遍后，幼儿在每次讲到关键词句“我们三个好朋友，相亲相爱不分离”时，都会相互牵着手大声地朗读，脸上充满笑容，说明幼儿已经开始体验和理解了故事所蕴含的情感特征。

（四）围绕童话、故事开展系列创造性的语言活动

为帮助幼儿理解掌握童话、故事，教师可以在理解或延伸环节安排活动，如复述故事、故事表演游戏、编构故事、画故事等各种围绕故事相关主题开展的活动。

1.复述故事

复述故事可以采取对话复述、分段复述、分角色复述和全文复述几种形式。前两种形式难度较小，适合于小中班的幼儿，后两种难度较大，适合于中班后期和大班幼儿复述。复述故事应注意发挥幼儿的积极性和创造性，采用循序渐进的方法保护幼儿复述的愿望和自信心，并利用正式活动和日常生活、区角活动等多种形式充分发挥故事复述的积极意义。

2.故事表演游戏

故事表演游戏即幼儿扮演幼儿文学作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品。故事表演游戏允许幼儿根据作品提供的想象线索，通过角色扮演开展游戏活动。因此故事表演游戏突出了游戏和活动的特点，由于表演游戏是通过表演来创造性地再现文学作品，所以也是一种创造性游戏。在表演过程中，教师可用旁白或串联情节的方式来帮助幼儿推动游戏进程，不再要求幼儿记忆复述故事，重点集中在理解作品内容，体验角色心理，并用适当的语言、动作、表情再现人物形象及情节发展。

3.编构故事

幼儿编构故事就是要尝试运用语言来编出符合结构规则的故事。编构故事分为扩编和续编等形式。幼儿编构故事既需要一定的生活知识经验作基础，又要依赖于自身语言表达能力，充分的想象力和思维能力以及幼儿对故事结构的理解。由于编构故事能力的差异，对不同年龄幼儿的故事编构提出了不同的要求。

（1）幼儿编构故事活动组织的基本思路

在幼儿感受理解故事类文学作品的前提下，不断提高幼儿对故事类文学作品内容与形式构成的敏感性，使幼儿逐步学会编构出完整的故事。

幼儿编构故事活动的组织应当遵循以下两个顺序：

第一，从理解到表达的顺序。在理解故事之上编构故事的，组织编构活动应从理解故事、提高对故事类文学作品构成的敏感性入手，帮助幼儿逐渐把握编构故事的要求。随幼儿年龄的增长及编构故事经验的增加，并逐渐提高编构的难度。

第二，按照故事类文学作品构成因素，发展幼儿编构故事能力的顺序。故事类文学总是包含语言、情节、人物、主题四个基本组成部分，在这些构成因素中，各个因素从理解到掌握运用的过程是不一样的，难度也不同。因此，在组织幼儿编构故事时，就需要根据故事类文学作品构成因素的难度顺序，制定幼儿编构故事活动的目标要求。

（2）不同年龄幼儿编构故事活动的组织要点

小班编构故事的重点是编构故事结局，即幼儿根据个人对故事语言、情节、人物、主题的理解，在故事行将结束时为故事编构一个结局。如故事《三只小白兔的故事》，只需要幼儿根据故事情节发展，结合个人经验编出“三只小白兔赶快回家”即可。

中班编构故事的重点是编构故事的“有趣情节”。这里所说的“有趣情节”是指故事情节的高潮部分。教师在讲述故事时到高潮部分时突然停止，让幼儿积极想象，编构出可能出现的发展进程。如故事《老虎来了》要求幼儿认真倾听故事，根据故事提供的线索，创造性地、合理地续编故事情节。教师讲述故事前半部分，要求幼儿认真倾听，加深对故事中所提供线索的理解。“老虎来了，接下来会发生什么事呢？小动物们会怎么样呢？故事又会有怎样的结局呢？”幼儿自主合作创编故事结尾，要求能大胆地说出自己的观点，积极参与创编故事，并能较自信地将故事讲述出来。

大班编构故事的重点是编完整故事。由于大班已经比较普遍地掌握了故事编构的情节开展方式，所以大班的重点应放在编构完整的故事上，要求幼儿编出的故事具有语言、情节、人物、主题等构成要素。教师应给幼儿提供一些背景材料，帮助编构故事。

附：幼儿文学活动案例

快乐轮胎（小班）

活动目标

1.理解故事内容。

2.能跟随故事情节展开想象，并乐意用语言表达。

3.体会小松鼠乘坐轮胎时的快乐情感。

活动准备(www.daowen.com)

1.物质准备。

一个洗干净的废旧轮胎，“快乐轮胎”课件，带有山坡、河流、山谷、天空的背景图，轮胎的小卡片，欢快的背景音乐。

2.经验准备。

请家长引导幼儿观察车辆，感知轮胎的作用。

活动过程

1.玩轮胎。

（1）说一说轮胎。

教师出示轮胎，请幼儿观察轮胎的外形，说一说轮胎的用途和玩法。

师：“小朋友，这是什么？”“你在哪见过它？”“轮胎有什么用？”

（2）玩一玩轮胎。

教师请幼儿摸一摸、滚一滚、拍一拍轮胎，感知轮胎多样的玩法。

2.初步感知故事。

教师有感情地讲述故事，幼儿倾听。

师：“故事的名字是什么？”“故事里有谁？”“发生了什么事？”

3.深入理解故事。

（1）结合图片，理解故事内容。

教师逐页出示快乐轮胎课件，分段讲述故事，提出问题，引发幼儿思考和想象。

①轮胎滚到河里漂呀漂，像什么？轮胎在河里遇到谁？可以和他们怎么打招呼？

②小松鼠还想继续旅行，可怎样把轮胎弄上岸呢？

③小动物坐在轮胎上，像乘什么一样呢？

④轮胎又飞到哪些地方？小动物感觉怎么样？

（2）加深故事印象。

教师出示背景图，引导幼儿回忆轮胎去过的地方，并请幼儿将轮胎小卡片贴到合适的地方。

（3）在活动中巩固故事。

幼儿跟随音乐以及教师的讲述做动作。

师：“小朋友们，你们想不想变成一只快乐的轮胎？快乐的轮胎出发了！一起动起来！哇，山坡上滚下来一个圆圆的东西。啊，原来是轮胎呀！圆圆的轮胎滚呀滚，多好玩呀！哎呀！轮胎滚进了河里……”

4.展开想象，体验快乐。

（1）大胆想象轮胎还能到的地方。

教师提出问题：轮胎还能到哪里呢？发生了什么事？教师鼓励幼儿大胆想象，并乐意用语言和同伴交流。

（2）将自己想到的地方贴上轮胎卡片。

幼儿将轮胎卡片贴在轮胎到达的地方，并尝试用简短的话说出来。

活动延伸

1.教师带领幼儿到户外玩轮胎，探索轮胎的新玩法。

2.寻找并分享找到的会滚动的物体。

附：故事

《快乐轮胎》

哇— —山坡上滚下来一个圆圆的东西。小松鼠来不及躲，跳了上去。啊，原来是轮胎呀！

小松鼠跳呀跳，圆圆的轮胎滚呀滚，多好玩呀！哎呀— —轮胎滚进了河里。原来轮胎会在河里漂呀！哈哈— —轮胎又滚起来了，像大飞轮呢！哇哈哈— —轮胎一会儿滚到山谷下面。一会儿弹到天上，真好玩！啊哇啊哇— —大家滚过山坡，滚过山谷，像乘过山车似的！

这轮胎真是个快乐的轮胎！