（一）围绕文学作品教学开展一系列活动

幼儿文学活动以优秀的文学作品作为语言教育的内容，教师通过形式多样的语言教育活动，帮助幼儿感受和理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，使幼儿受到教育和感染，为幼儿提供全面的语言学习机会。幼儿文学活动突出的特征之一，是从文学作品教学入手，围绕作品教学开展活动。文学作品是语言艺术的结晶体，每一篇儿歌或故事都包含着丰富的语言信息。从具体的文学作品展开活动是一个包含理解美、欣赏美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的多层次活动。例如，在大班散文教学《秋天》中，可以设计系列活动。如活动一，感知理解作品的主要内容和特色；活动二，以折纸、绘画、粘贴等形式表现秋天的美丽景象，并理解学习作品中的文学语言；活动三，改编或仿编散文《秋天》，加深幼儿对作品的理解和感受。通过一系列的活动，幼儿真正感受到了作品所描绘的美丽意境，理解了作品中文学语言的特色，这样层层深入的活动设计才真正体现了文学作品的教育功能，从而达到文学教育的目的。

（二）整合相关领域的学习内容

幼儿的文学活动从文学作品教学出发，常常整合其相关领域的内容，开展多种形式的系列活动，使得幼儿在各方面有更多的机会认识文学作品中表现出来的社会生活内容，促进他们对作品的感知理解。这是幼儿文学活动的另一基本特征。

如前面已经提及，文学作品本身的特点决定了它包含丰富的语言信息，因而一个文学作品，对幼儿而言，往往意味着不同层次的学习。首先，聆听或阅读作品，主动感知各种语言符号连接的作品，即学习和欣赏作品，是第一层次的学习；其次，透过语言和概念去认识作品所表现的一定社会生活内容，实际上是借助于作品使幼儿认识周围的世界，这是第二层次的学习；再次，通过开展与作品主题相关的幼儿动手动脑的活动，将作品经验迁移到幼儿的实际生活中，以检验和加深幼儿对作品的理解，这是第三层次的学习；最后，文学作品本身是艺术的结晶体，文学活动不仅要让幼儿感受语言美，更要让幼儿学会创造性想象和表达，学以致用，实现对作品深层次的掌握。要真正帮助幼儿顺利通过上述各个层次的学习，把握文学作品深厚的内涵，仅仅向幼儿讲述文学作品的内容是不够的，有必要在幼儿接受了一个具体作品后，进一步开展与这一作品内容相关的活动。例如，小班故事《小兔找太阳》，在幼儿熟悉了故事内容之后，开展表演游戏、师生户外散步观察太阳的活动，让幼儿体验理解作品中的人物心理；接着让幼儿画一画“我眼中的太阳”，说一说“我心中的太阳”“太阳的朋友— —圆形物体”等，通过相关的四层次活动，不仅有利于幼儿感知理解、学习掌握文学作品，也有利于幼儿科学知识、绘画等其他各方面能力的提高。

（三）提供多种与文学作品相互作用的途径(www.daowen.com)

有关理论揭示出幼儿语言的发展，是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐步获得的。因而幼儿的文学活动，应当着重于引导幼儿积极地与文学作品相互作用，在这一过程中，通过多种操作途径让幼儿得到更好的发展。

用活动的形式来组织幼儿的文学活动，使幼儿可以在动手、动口、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。仍以《小兔找太阳》为例，幼儿不仅听了故事，看了图画，而且还表演了人物角色，体验理解作品中人物的心理，再户外散步观察，想一想、画一画“我眼中的太阳”，说一说“我心中的太阳”等活动，这样幼儿获得多种与文学作品相关的交互作用的机会，也获得多种操作语言及非语言信息的经验。可以促使幼儿更有兴趣，更积极主动地投入到学习过程中去，以便更好地帮助幼儿掌握学习内容，同时也给幼儿发展提供更多的机会。

（四）扩大幼儿自主活动的范围

在文学活动中，幼儿在教师的引导下，能够比较自由地进行倾听欣赏、展开讨论、操作表演等，在亲自操作实践、探索和想象创造中，达到对文学作品和文学语言准确、深刻的理解与感知，同时也扩大了幼儿与文学作品有关的自主活动范围。