（一）从编码的特点分类

讲述活动可以按照多种方式进行类型划分，按照讲述内容编码的特点，可以分为以下几类。

1.叙事性讲述。就是用口头语言把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化讲述出来的方式。叙事要求说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，并且要求说明事情发生、发展的先后顺序。在整个幼儿阶段，幼儿的叙事性讲述能力总体水平不太高。一般只要求幼儿能简洁清楚地按顺序讲述事件即可。

2.描述性讲述。就是用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的特征、性质具体描述出来的方式。在幼儿阶段，初步尝试使用具体、生动、形象的词语说话，同时抓住事物的主要特征进行描述是幼儿学习描述性讲述的重点。

3.说明性讲述。就是用简单明了的语言，把事物的形状、特征、功用等解说清楚的讲述方式。说明性讲述不需要幼儿使用生动形象的形容词，而是以表述明白事物的状态，交代清楚它的特点、来源为主。

4.议论性讲述。议论性讲述就是通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或者反对什么。在幼儿阶段，由于幼儿的逻辑思维水平不高，议论能力还不强，因此只能进行初步的议论性讲述。

（二）从凭借物的特点分类

1.图片讲述

幼儿在观察图片、理解图意的基础上，学习用恰当的词或句子讲述图片内容的语言活动，包括单幅图、多幅图讲述，排图讲述，拼图讲述，粘贴图讲述，绘图讲述等多种变化方式。看图讲述的凭借物都是图片，即平面的形象画面。这类凭借物表现情景静止瞬间的暂停形象，在指导幼儿观察理解和进行讲述时，需要帮助他们联想图片之外活动的形象和连接的情节。

这种讲述活动，又可以根据对幼儿讲述的不同要求分为看图谈话、描述性看图讲述和创造性看图讲述。(www.daowen.com)

看图谈话。主要是根据图片内容，在教师的提问和引导下，通过一问一答的方式把图片中所表现的主要内容讲出来。这种形式主要在小班进行，如看图谈话《小红上幼儿园》等。

描述性的看图讲述。要求幼儿不仅能观察到图片上所描绘的对象和现象的主要特征，而且能观察到细节部分，把握事物之间的关系和联系，并且能恰当地运用语言进行细致的描述，讲清图片上表现的是什么内容。这种形式主要在中班进行，如看图讲述《在动物园里》。

创造性看图讲述。不但要求幼儿讲出图片的主要和次要内容的特征与相互关系，还要求幼儿能够在教师的帮助下讲出与图片的内容有必然的联系，但图片上没有直接表现出来的事物或内容，比如事件发生前和后的情节、人物行为的心理活动、人物的对话部分等。这要求幼儿充分发挥想象，用连贯的语言讲述出图片体现的故事。这种形式一般在大班进行，如看图讲述《大象救兔子》。

2.实物讲述

它是使用具体的实物作为凭借物来帮助幼儿进行讲述的一种活动，具有真实可感的特点。实物包含真实的物品、玩具、动植物、生活用品和自然景物等。指导幼儿进行实物讲述时，最重要的是侧重于描述、倾听等语言方面的目标，而不要把主要时间花在认识这种实物上。如“美丽的菊花”讲述活动，就应该在幼儿充分了解菊花的多方面特征之后再进行。这种讲述活动在小、中、大班均适用。

3.情境表演讲述

根据幼儿经验设计情境，由教师或幼儿扮演角色进行表演或操作木偶进行表演，在引导幼儿观看表演的同时，要求幼儿凭借对情景表演的理解来进行讲述。这要求他们在表演中集中注意力和观察力，讲述中还要有一定的记忆力，不仅要记住人物和情节，还要记住人物的对话、动作，事件的发展过程。另外，还要有一定的想象力和思维能力，要能感受人物的内心情绪情感的体验和心理动态，并准确地讲述出来。这种讲述难度较大，一般在小班后期或中班早期开始进行，如《小羊过桥》等。

4.生活经验讲述

幼儿在教师指导下，根据已有生活经验，用完整连贯、有条理的语言讲述自己生活中所经历的或见过的，具有深刻印象或感兴趣的事情。在讲述中，要求幼儿将零散、片断式的感受组织成一段有条理的表述，因此对其组织和概括能力提出了较高的要求。除了要求幼儿有较强的表述能力外，还要求幼儿能正确地感受和理解社会生活，了解人们之间的关系，如“庆祝六一儿童节”等。此外，还包括幼儿个人经验和感受的讲述，如“今天我最高兴的事”等。这类讲述活动在小、中、大班均适用。