幼儿语言教育的内容是学前教育机构为幼儿提供的语言形式、语言内容和语言运用的基本知识、基本态度及基本行为方式的总和，是幼儿学习语言、获得语言经验的载体，是实现语言教育目标的手段，是教师设计和实施语言教育活动的主要依据。在幼儿园中，语言教育内容既包括教师有目的、有计划地组织的专门活动内容，也包括渗透在幼儿入园、进餐、盥洗、游戏、散步、离园等各个环节之中以及其他领域活动中的语言教育内容。

（一）专门的语言教育内容

专门的语言教育内容是根据既定的语言教育目标，为幼儿提供进行充分语言互动的环境，使他们有机会对日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼和深化，达到对语言规则的理解和有意识地运用。

1.谈话活动

谈话是人与人之间运用问答、对话的语言手段进行交往的一种基本能力。谈话在培养语言交际意识、情感、能力方面有特别重要的意义。

幼儿园专门的谈话活动是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动。这种活动旨在创造一个宽松、愉快的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人的谈话，围绕一定的话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。它与日常谈话是有区别的，日常谈话是幼儿在日常生活中所进行的谈话，是无预期目标和计划的谈话，具有自发性和随意性。从话题上来说，日常谈话是没有目标的，是幼儿随意产生的；从时间上来说，也是在自由活动时产生的。

2.讲述活动

讲述活动主要为幼儿创设较为正式的口语表达情景，使幼儿有机会在集体面前表达对某一图片、实物或情景的认识、看法等，学习表述的方法和技能。这类活动运用的是独白语言，是比谈话活动更为复杂、周密的一种口语表达形式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。

3.文学活动

幼儿文学活动是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动，它从一个具体的文学作品教学入手，围绕着这个作品展开的一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富、优美的艺术语言和生动、有趣的情节，是幼儿园语言教育的重要内容。具体内容有：聆听与理解、感受文学作品；朗诵与表现文学作品；仿编与创编文学作品。

4.早期阅读活动

早期阅读是指幼儿对简单的文字、图画、标记等的阅读活动，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和汉字，学习初步的阅读和书写的准备技能等。早期阅读是幼儿由口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，同时有利于理解口语与文字之间的关系。具体的内容有：前图书阅读经验；前识字经验；前书写经验。

（二）渗透的语言教育内容(www.daowen.com)

1.渗透的语言教育的价值

渗透的语言教育内容，主要是利用幼儿各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为幼儿提供更加广泛的、多种多样的语言学习的机会，使幼儿更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。渗透的语言教育内容既可以使幼儿更好地学习语言，也可以促进幼儿在日常生活、游戏活动和其他学习活动中的语言交流。

渗透的语言教育内容的核心是促进幼儿与教师之间、同伴之间有效地语言交流。在教育实践中，不少教师缺乏与幼儿沟通的必要技能，缺乏倾听的耐心，普遍存在着幼儿与教师之间的言语交流质量不高、幼儿之间相互交流机会很少等问题。因此，教师要充分认识渗透的语言教育内容和活动对幼儿全面发展的重要性，在组织好专门语言教育活动的同时，向幼儿提供多种学习语言的机会。

2.渗透的语言教育内容的范围

渗透的语言教育内容主要出现于以下几种情景中：

（1）日常生活的语言交往

利用日常生活中的各种机会，让幼儿在与同伴和教师的相互作用中主动获得语言的发展。例如：利用晨间谈话组织幼儿谈话是让幼儿学会听与说；与幼儿一起看图书，让幼儿根据同样的画面，大胆地发表自己的见解，从而让幼儿互相学习和促进。

具体而言，渗透在幼儿日常生活过程中的语言教育，应帮助幼儿获得以下的语言经验：注意倾听、理解和执行生活常规及成人的指令性语言；学会运用礼貌语言与他人交往；学习运用语言向他人表达自己的需求，对他人的要求作出恰当的应答；学习运用恰当的语言解决与同伴之间的冲突。

（2）自由游戏活动中的语言交流

在自由游戏中，语言成为幼儿与同伴进行交往、合作、分享的工具，渗透在自由游戏活动中的语言教育可以帮助幼儿获得以下语言经验：学会运用玩具结合动作自言自语，进行娱乐或练习；学会自己选择游戏的内容、材料、伙伴或其他；在游戏中，学会用恰当的词句或语气与同伴展开讨论或解决与同伴的冲突。

（3）其他领域活动中的语言教育渗透

在其他领域中的语言教育可以帮助幼儿获得语言经验：注意集中倾听教师布置活动任务；能积极主动地参与互动，提出问题或者解答问题；能连贯完整地讲述所观察到的事物；学习运用语言促进具体领域知识的掌握和表达能力的提高。