（一）注重教育的经常性

常常听到家长抱怨：“这孩子一点记性也没有，不让他爬高，不然会摔的，就是记不住，这不，摔了吧！”其实这不能完全怪孩子。幼儿的记忆力和理解力还处于发展阶段，他们对任何事情都是记得快，忘得也快，因此要经常、及时地提醒他们注意安全。这就意味着幼儿的安全教育要经常进行才可以。例如，幼儿的年龄特点决定了其自我保护意识差，每次活动前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，幼儿园安全教育是一个长期、连续的过程。教师应结合幼儿在活动中出现的问题，适时、及时地提醒幼儿，给予必要的、合理的安全教育。只有在幼儿原有的经验的基础上，巩固已有的安全知识、强化随时出现的安全行为，才能让安全意识逐步在幼儿心里扎根，让安全行为渐渐成为幼儿的习惯。

幼儿安全教育的组织实施要经常进行，这是由幼儿的年龄特点决定的。

（二）生活中随机渗透

幼儿生活中和周围环境中的安全隐患无处不在，所以对幼儿的安全教育应当随时、随地、随机地进行。在日常生活中，这种教育并不声势浩大，幼儿教师可以信手拈来，但它却很有必要且效果显著，对于幼儿是一种细雨润物的影响。在随机的安全教育中，让幼儿了解安全，懂得安全，从而在最大范围内保障幼儿的安全。例如，打雷时，教师就可以一边让孩子听雷声、看闪电，一边向孩子介绍打雷时的安全知识；孩子玩沙时，一个幼儿迷了眼，教师可趁机有意识地进行教育，不仅仅让他们认识沙子的作用，还要教给他们正确的玩法和应注意的事项，以避免其他孩子再发生类似的状况。再如，喝开水时发现有一幼儿把杯子里的热开水拿去水龙头下冲冷水喝，及时地结合保健自助常识活动“喝生水会生病”，告诉幼儿喝生水的危害性。

（三）身心兼顾原则

身心兼顾原则是指安全教育在关注幼儿身体安全的同时，还要注意到幼儿心理上的安全，使幼儿达到身心安全和谐。(www.daowen.com)

在日常生活和教育中，教师和家长往往比较注重幼儿的身体安全，却较少地考虑他们的心理安全。在对幼儿安全教育时，较少地考虑甚至忽略教育内容和教育方法会对幼儿的心理带来的伤害，如教师为了防止幼儿去做危险的事，往往会列举一些幼儿在意外事故中伤亡的极端事例，像小伙伴摔伤流血，被火烫伤等，目的是教育幼儿，提高幼儿对危险的警觉性，但这样做，却容易造成幼儿的恐惧和不安全心理。当幼儿真的遇到类似的事件发生时，他们就会惊慌失措，不懂得如何应变。

（四）让幼儿有实践操作的机会

活动是幼儿发展的主要途径，因此，可以通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增强安全意识，提高自我保护能力。如，开展“注意饮食卫生”主题活动，通过讨论“路边的小吃能吃吗？”“三无食品能吃吗？”告诉幼儿不吃路边的小吃，不吃“三无食品”，使幼儿懂得要吃清洁的食物，饭前便后要洗手等卫生习惯知识，让幼儿初步感知饮食卫生的重要性，增强自我保护意识。

安全教育活动的目的是要使幼儿以具体的行动把所学的知识运用到实践中去，没有实践，教学便会变得毫无意义。只有让幼儿动手做，在实践活动中才能真正地获得自我保护的能力。

（五）注重幼儿自护能力的培养和提高

幼儿园重视安全教育不仅仅是采取各种措施保护幼儿的安全，还要传授给幼儿一些有关安全的知识和技能，更重要的是通过安全教育提高幼儿自护能力。因此，在所组织的安全教育活动中，既要高度重视和满足幼儿受保护、受教育的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的要求，使得幼儿在离开成人羽翼的情况下能自己照顾自己、自己保护自己。自护能力的培养和提高是幼儿安全教育活动的核心。游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是最有效的教育方式，可以利用游戏活动培养幼儿的自我保护的意识和能力，让幼儿在轻松、愉快的气氛中，提高自我保护能力。