教育资源是指具有教育意义或能够保证教育实践进行的各种条件，包括人力、物力、财力等物质因素，以及保证这些因素发挥作用的政策、制度、环境等条件。中央教科所程方平博士把幼儿园教师可利用的教育资源分为：幼儿园资源、教育对象资源、教师自身资源、儿童家庭资源和社会资源五种。^[1]

（一）幼儿园教育活动资源选择的原则

1.与幼儿生活经验密切联系

应当选择与幼儿生活密切相关的教育资源，这类教育资源往往与幼儿本身或幼儿身边的人发生着千丝万缕的联系。比如邮局、图书馆、超市、车站这一类教育资源包含着一定的社会知识和规则，与幼儿的生活有着密切的关系，需要幼儿了解。

2.从幼儿的兴趣和需要出发

有些教育资源本身就有吸引幼儿的要素，能够激发幼儿强烈的兴趣。如超市、麦当劳餐厅、公园等，这些资源应充分利用。在这些场所中，色彩比较丰富，活动空间较大，孩子在其中可以比较充分自由地观察，与这些场所中的人员进行交往、互动。例如在农贸市场，幼儿可以观察、认识各种蔬菜、水产品，观察菜摊的摆设，与卖菜的叔叔阿姨交流，亲自实践买菜的活动，回到幼儿园也可以进行丰富的主题延伸活动。

3.因地制宜，就地取材(www.daowen.com)

资源的利用可以从本地、本园的实际出发，选择幼儿园周围环境中比较丰富的、在实际生活中容易接触到的现实资源，体现本社区的人文和自然特点及本园的教育文化，提高资源的利用率与使用价值，发挥优势，形成自己的风格和特色。

（二）幼儿园教育活动资源的利用

《纲要》中指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。幼儿园教育环境资源的开发与利用，能够大力推进幼儿园课程的建设，对提高幼儿园教师专业化水平，提高幼儿基本素质有极大的促进作用。

家庭是幼儿成长的第一大教育资源，它对幼儿良好品德行为及习惯的形成，起着决定性的影响。家庭资源的利用的主要目的是帮助家长树立正确的教育观念；发挥家庭、幼儿园的各自优势，构建家园互动平台；引导家长参与幼儿园的课程建设和管理等。

社区资源作为一种新型的教育资源已经逐步渗透到幼儿园教育中，社区中所蕴含的丰富而宝贵的教育资源为幼儿园教师开展主题活动提供了广阔的平台。幼儿园利用社区资源的策略一般包括对社区中自然资源、人力资源和生活设施资源的利用。同时，幼儿园还可以为社区提供家教指导、开放大型玩具等教育服务。幼儿教育不等于幼儿园教育，教师要树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园围墙。整合幼儿园、社区、家庭资源，力求达到优势互补，协调发展。

资源的开发和利用是永恒的，而最关键的是教师。作为教师要有开发和利用资源的意识，要不断创新教育活动、环境、活动教具，这样才能为幼儿的发展创造更加优质的资源，成为幼儿成长的不竭源泉。