（一）教育的目的

马卡连柯认为，教育目的是教育理论中的根本问题。他强调，教育工作如果缺乏明确的、人所共知的目的，就会脱离政治，脱离共产主义方向。教育目的应从社会和个人两个方面来考虑。从社会需要的角度讲，苏联教育的目的是从苏联社会的需要，从苏维埃人民的意向，从建成社会主义和实现共产主义的革命任务里产生的，这就是“培养有文化的苏维埃工人的朴素的理想”。他们是社会主义新人，是共产主义的积极而自觉的建设者，是精力充沛、有思想的社会主义社会的成员。从个人需要的角度讲，马卡连柯要求在全面发展的基础上还应当注意发展每个人的才能、爱好、特点和个性，认为不可能也不应该“把人硬套进一个标准的模型里，培养一系列同类型的人”。总之，马卡连柯强调教育目的既应当有统一性，又应当有特殊性。

（二）家庭教育

马卡连柯在家庭教育方面做出了独特的贡献。他综合、系统化了先进的家庭教育的经验，提供了严格和深刻的令人信服的关于家庭教育工作的内容和方法体系。他指出友爱的家庭集体是教育的必要条件，强调父母的行为如父母间的关系、他们的衣着和同儿童谈话的姿态将会更有力地影响儿童。他指出，家庭教育工作的真正实质，不仅在于与儿童谈话，还在于家庭生活和儿童生活的组织。儿童在家庭中就应养成遵守制度的好习惯。

1.家庭中的集体主义教育

集体主义教育观是马卡连柯教育思想体系的基础和核心，如何组织和培养儿童集体是马卡连柯全部教育实践和理论研究的中心问题。在儿童的家庭教育问题上，马卡连柯同样强调了集体主义教育的重要性。马卡连柯认为，旧式的家庭是一种父权的家庭，孩子的生活完全服从父亲的意志。在社会主义制度下，家庭首先是一个苏维埃的集体，它与旧家庭的根本区别就在于此。每个苏维埃家庭，“都是由享有平等权利的社会成员构成的集体，家长与儿童的区别在于家长领导着家庭，儿童在家庭中接受教育”。儿童将成长为怎样一个人取决于儿童本人的能力和所受的教育。

为了使家庭教育得以顺利进行，马卡连柯要求家长们懂得：

（1）在家中，家长不是绝对的、不受任何约束的主人。家长必须从孩子幼年起，在孩子的一举一动中，在孩子的游戏中，培养他们集体生活的习惯，不可让孩子成为“利己主义者”。

（2）家长要为自己的家庭、为自己的孩子对“苏维埃的法律承担责任”。每个做父母的都应严肃地对待自己的生活，任何移情别恋造成的家庭的破裂都会病态地反映到儿童的教育上。

（3）家长应通过自己的心灵、自己的思想，把自己的喜怒哀乐传达给孩子，让孩子产生兴趣，让孩子为家长对社会做出的成就感到自豪，从而让孩子从小就融入社会的大集体。

（4）家长是家庭集体的领导成员，必须以身作则，这是最重要的和最主要的教育方法。

（5）家庭教育工作的实质不在于家长对孩子的直接影响，而在于家长是如何组织自己的家庭、自己的个人生活和社会生活，如何组织孩子的生活。

2.家庭中教育的威信和尺度

马卡连柯指出，没有威信就不可能进行教育，在孩子的心目中，父母的威信就是父母的价值与力量所在。有些家长错误地认为，孩子听话就说明家长有威信，于是为了达到听话的目的而去追逐自己的威信，从而培养出了懦弱的孩子。马卡连柯在《儿童教育讲座》中分析了几种建立在这种错误基础上的威信。虚假的威信尽管有着形形色色的表现，但都是“以故意作为原则，力图用任何手段制造出‘听话’的假象”。马卡连柯指出，真正的威信应该是以了解、帮助和责任心获得的威信。(www.daowen.com)

关于教育中的尺度和分寸，马卡连柯认为，进行教育工作并不是什么很困难的事情，只要具有健全的理智就可以了，健全的理智则表现为善于掌握尺度与分寸。一方面，家长本人要善于掌握尺度与分寸；另一方面，家长要从小培养孩子学会掌握尺度与分寸。马卡连柯直截了当地说，对孩子的爱“需要有尺度、有分寸”。爱，是人类最伟大的情感，但是爱超过了限度就成了溺爱，成为“造就拙劣的人”的原因。他认为“为孩子牺牲一切”是父母所能送给儿童的最可怕的礼物，他强调“无论怎样，绝对不做任何牺牲，相反，要让儿童向父母让步”。他在《父母必读》中写道：“在儿童的眼中，父母是有权先享受幸福的。”“最可怕的事情就是用父母的幸福来栽培儿童。应当教育儿童关心父母，培养儿童这样简单而自然的愿望，即在父母没有满足之前，拒绝自己的享乐。”家长应该培养孩子去追求为父母带来的幸福。

3.家庭教育中应注意的问题

在谈到将子女培养成为什么样的人的问题时，马卡连柯指出，教育一个人，不仅要使他成为一个优秀的工作者，成为一个好公民，还要使他成为一个幸福的人。然而，他认为“这是一个最困难的问题”“因为幸福要由怎样的性格、怎样的习惯、传统、发展、信念来决定，以及什么是幸福等问题，在实践中从来没有得到解决”。针对这种情况，马卡连柯认为，在家庭教育中应该注意以下问题。

（1）马卡连柯强调了早期教育的重要性。他认为，“孩子将成为怎样的人，主要取决于家长在他5岁前把他造就成什么样子。如果孩子在5岁前没有得到应有的教育，那么以后就不得不进行再教育”。马卡连柯认为，这种再教育工作需要花费更多的时间，需要更多的知识、更大的耐心，并非每个家长都能胜任。因此，马卡连柯忠告每位家长“要始终做好教育工作，力争将来不必再做任何改造工作，力争在一开始就把一切都做对”。马卡连柯坚定地认为，在儿童的教育中不允许有任何一个不合格品，不使任何一个儿童由于不良的教育而成为废品。

（2）马卡连柯认为，纪律是教育的结果，而制度是教育的手段。为了培养出守纪律的人，必须做许多工作，其中包括建立合理的制度。家长在制定家庭的生活制度时首先要考虑制度的合理性、目的性、确定性。马卡连柯提醒家长们注意，“没有正确的制度，惩罚本身不能带来任何好处，而如果有了好的制度，即使没有惩罚也能如鱼得水，只是需要更多的耐心”。因此，马卡连柯提出要让孩子从小就在良好的秩序下活动，培养纪律观与秩序观。家长应教育子女在任何条件下都要始终善于选择正确的行为，选择对社会最有益的行为，让其能坚定地持之以恒，而不管会遇到什么样的困难和不愉快。一个人能愉快地去做自己不愿做的事，他就是一个守纪律的人。

（三）儿童游戏

1.儿童游戏的发展阶段

马卡连科把儿童游戏划分为三个发展阶段，强调在每个阶段都需要特殊的指导方法。第一阶段是室内游戏阶段，儿童喜欢独自玩，以自我为中心，特别喜欢玩自己的玩具。第二阶段是群体游戏阶段，儿童开始寻求玩伴。马卡连柯建议家长在这一阶段主动关心儿童和儿童群体，关注儿童尽可能地寻找和平的办法解决伙伴间的各种冲突，增进家长之间的交往。第三阶段是集体游戏阶段，儿童已成为集体的成员，应努力培养儿童的集体意识。在这一阶段，家长必须特别关注儿童参与各种活动的热情，激发儿童的自豪感；同时，培养儿童对伙伴力量的尊重，直到他们对成功和失败都能泰然处之。

2.儿童玩具类型的选择

马卡连柯把儿童玩具分为三大类。第一类是成品玩具，包括各种各样的汽车、轮船、马、娃娃等，这类玩具能使儿童了解复杂的思想和事物，把儿童引向技术问题和复杂的人类经济问题。第二类是半成品玩具，主要指各种各样的带有问题的画片、可以裁切的画片、积木设计箱、可拆卸的模型等，这类玩具的优点是能提出某种任务，要求儿童做出一定的努力才能完成，可以有效地培养儿童的动手能力和意志力等。第三类是玩具材料，包括黏土、沙子、硬纸板、树枝、纸张、铁丝等，这类玩具最接近人类的正常活动，可以展现很多很好的现实主义的东西，还可以为儿童提供广阔的想象天地。马卡连柯认为，应该根据儿童的年龄、性别、兴趣等有针对性地选取儿童玩具，最好是三类玩具结合使用。

3.儿童游戏环境的创设

首先，要构建和谐的家庭环境。良好的家庭环境不仅可以发挥其隐性教育作用，也有利于家长对游戏的组织，以及更好地发挥游戏的正向教育作用。家庭环境可分为物理环境和心理环境两部分。其次，要组织良好的周边环境。马卡连柯认为，家长对儿童游戏的指导不仅仅在家庭环境内部，还包括其生活和玩耍的其他周围环境。例如，家长应了解儿童的玩伴都是什么样的人，儿童在外面和伙伴发生争吵应怎样解决，家长之间应该加强沟通，共同组织和指导儿童游戏。