法国政府将公立学前教育发展列为第七个五年（1976—1980）计划的重点任务之一。1975年的哈比（Haby）改革涉及学前、小学和中学的整个普通教育领域。1976年，政府颁布法令指出母育学校在普通教育中的重要意义，要求全面发展城市和农村的学前教育，所有5岁儿童进入母育学校和小学幼儿班。20世纪80年代至90年代，法国教育改革涉及学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、继续职业教育和社会职业培训。1989年由总统正式颁布的《教育方针法》的附加报告明确规定了学前教育目标：“通过对美感的启蒙，对身体的意识、对灵巧动作的掌握和对集体生活的学习，发展幼儿的语言实践能力和个性，同时还应注意发现儿童在感觉、运动或智力方面的障碍，并做及早诊治。”这一目标实际上强调了法国学前教育的四重作用：启蒙教育、社会化、诊断和治疗，以及与小学的衔接。

法国一贯重视母育学校与初等学校的紧密联系，将学前师资和小学师资统称为“初级教师”，一律由省立师范学校负责培养。这是法国幼小衔接的一个有效措施。为使学前教育与小学教育既体现出合理的层次性，又反映出它们之间良好的过渡性，法国政府在1978年颁布的《哈比改革法》、1989年颁布的《教育方针法》和1990年颁布的《教育法案实施条例》中都提出要加强“幼小衔接”工作。其具体措施包括：（1）1990年，政府颁布政令决定推行基础教育改革，1991—1992学年在33个示范省实施，1992—1993学年在全国更大范围推行。（2）1990年，法国政府规定合并母育学校和初等学校的视导监督工作。（3）增加男性教师比例，鼓励男性教师进入母育学校担任教师。其中，基础教育改革把学前教育与小学教育合为一体，2～11岁儿童教育被分为三个连续的学习阶段，每个学习阶段一般由三个学年组成：初步学习阶段（2～5岁）包括母育学校的小班和中班；基础学习阶段（5～8岁）包括母育学校的大班和小学前两年；深入学习阶段（8～11岁）包括小学的后三年。每个阶段的教学活动按学生的能力和水平实行同学科、同水平分组教学。学习阶段实验和改革的意义在于重视学生个体差异和幼小衔接，并以学生为中心组织教学。(www.daowen.com)