卢梭的感觉教育论很多方面是合理的，如将感觉教育作为儿童智力开发的先决条件，认为儿童的感觉只有受到正当的训练之后才会得以充分发展，由此主张加强对儿童的各种感觉的训练等。但是，他的理论中也存在缺点和错误，如过分强调对儿童感觉的教育，而忽略了儿童期的知识教育。正确的做法应该是把感觉教育和知识教育结合起来进行，绝不能离开学习具体的知识而孤立地培养感觉能力。而卢梭恰恰是把这两者割裂开来，这是错误的。

卢梭关于教育年龄分期的思想有较大的主观臆断性，缺乏严格的科学依据，因而没能阐明儿童发展的客观规律，而且还过分强调儿童各生长阶段的身心发展特征，把体育、感觉教育、知识教育和道德教育截然分开，分别集中在某一阶段进行，这是不科学的。但是他要求根据儿童身心发展的特点进行教育的思想，无疑具有极大的积极意义，而且在各个阶段教育中所提到的一些具体教育内容和方法有很多合理的方面。(www.daowen.com)

卢梭作为资产阶级启蒙思想家，勇敢地对当时欧洲的封建没落思想进行揭露和批判，并且旗帜鲜明地表明了他的民主教育思想。他的自然教育理论在当时极具进步性，给人耳目一新的感觉。他的教育理论可以说开辟了资产阶级教育理论的新阶段。他在自然教育理论中提出，通过教育培养自然人，教育要顺应儿童的天性发展，把儿童作为教育的主体，这些思想具有很强的反封建性，反映了新兴资产阶级的要求。另外，他从教育内容和教育方法上对封建教育进行了全面声讨，主张改革封建教育，建立以发展儿童天性为目的的资产阶级的新教育。卢梭的教育思想对欧美近现代教育理论的发展产生过重要的影响，很多教育家，如裴斯泰洛齐、福禄培尔、杜威等都从他的自然教育理论中得到启发，在此基础上形成自己的教育观点。但是，卢梭的教育理论也有其局限性，在理论和实践方面存在一定的矛盾，如片面强调教育要顺应自然，把儿童的天性过分理想化，在教育的年龄分期方面缺乏科学依据，过分强调儿童的个人生活经验，过分强调感觉教育，而忽视理解知识的学习，等等。而最根本的缺陷是，卢梭还没有认识到教育首先受到社会、政治、经济等方面因素的影响，而他一味强调通过教育来改变社会，可以说这是资产阶级教育家的通病。