（一）莫斯科教养院

1.莫斯科教养院的开办

18世纪下半叶，俄国封建农奴制度开始解体，城市工商业有所发展，市民阶层对教育提出了一定要求；法国资产阶级启蒙运动也影响到俄国。俄国女皇叶卡捷琳娜二世执政期间（1762—1796），在教育上实行了一些开明政策，邀请法国教育家来俄国帮助拟定俄国国民教育组织草案，任用进步教育家伊·别茨考伊（1704—1795）来从事教育改革活动。别茨考伊曾旅居法国多年，对医院和慈善机构的事务较熟悉，也曾撰写过儿童教育方面的著作。1763年，他向女皇叶卡捷琳娜二世上呈奏折，要求在莫斯科开办教养院，收容弃婴和孤儿；同时，他还要求为贫民开办一所产科医院，附设于教养院内。别茨考伊的请求获得了女皇的批准，他被委托负责此事。1763年，俄国的第一所教养院和产科医院在莫斯科成立，别茨考伊任教养院院长；1770年，在彼得堡开设了一所分院，后来这所分院成为独立的彼得堡教养院。此后，教养院在各省市都开办起来。

2.莫斯科教养院的教学内容和教学方法

别茨考伊负责的教养院主要依靠募集的慈善经费维持，收容2～14岁的弃婴和孤儿，分成三个年龄阶段来实施教育：2～7岁的儿童主要参加适龄的游戏和劳动；7～11岁的儿童主要是学习识字和计算，男孩子还要学习园艺和其他手艺，女孩子要学习编织、纺织和刺绣：11～14岁的青少年主要是学习算术、地理、教义问答和图画等，男孩子还要学习菜园、花园里的工作，女孩子要学习烹饪、缝纫、家政管理等技能。

别茨考伊的教养院不只是单纯的慈善机构，还非常重视对儿童的教育工作，因为他希望通过教育改善社会。为此，别茨考伊很重视教养院的道德教育，特别注重给儿童灌输“敬畏上帝”的思想，还注意培养他们热爱劳动、勤俭、整洁的良好习惯，力图把他们培养成为有礼貌，富有同情心的新人。在知识教育方面，别茨考伊指出，学习过程对儿童来说应当是愉快的，不能强迫儿童学习知识，而应根据儿童的爱好进行。他还主张在学习活动中绝对禁止体罚，别茨考伊很重视儿童的体育锻炼，他主张让儿童多呼吸新鲜空气，多参加“无害的”娱乐和游戏，以保持心情愉悦。别茨考伊的这些教育主张不仅在他创办的教养院中得到了实施，还收录在《从出生到少年期的儿童教育论文选集》中，从而推动了俄国儿童教育事业的发展。

（二）葛岑教养院

1.葛岑教养院的开办(www.daowen.com)

为降低儿童的病死率，改善儿童的生活环境，1802年，彼得堡教养院在彼得堡近郊葛岑村开设了葛岑教养院。从1808年开始，葛岑教养院将7岁以下的儿童交给保护人寄养。鉴于这些孩子的教育无法保证，1832年，俄国进步教育家奥波多夫斯基、古里耶夫和古格里等人向教养院领导人提出建议，即在教养院内附设幼儿学校。凡是留在保护人家中的7岁以下的儿童，白天都应该到幼儿学校上学。由于教养院主持未采纳此建议，古格里和古里耶夫便自筹资金，在葛岑教养院内设立了一所很小的实验幼儿学校，招收了10名在葛岑村居民家中寄养的儿童。

2.葛岑教养院的教学内容

实验幼儿学校建立后，为使各项管理更为规范，古格里又在原幼儿学校工作经验的基础上制订了新的葛岑村教养院组织的计划。自1873年起建立了如下制度：儿童4岁前交给保护人养育；4～8岁的儿童住在宿舍内，每间房子住5～6人，男女儿童分住；儿童日间就学于教养院内为他们建立的幼儿学校，学校分为两班，4～6岁的儿童在小班，6～8岁的儿童在大班；儿童满8岁即可升入葛岑村与彼得堡教养院。古格里分别为小班和大班规定了不同的教学任务：小班内没有严格的作业和上课时间表，主要任务是发展幼儿的感受性与观察力，使之获得初步的道德概念，培养良好的行为习惯；大班则按照课表进行学习，主要任务是直观地研究外部世界的物体、智力练习，掌握朗读、计算和书写方面的熟练技巧。

（三）收容所与孤儿院

19世纪上半期，俄国农奴制危机日益加重，农民及城市劳动者的苦难有增无减。俄国一些进步知识分子试图组织社会力量来帮助贫苦人民。他们组成各种慈善团体，以帮助农民、乞丐和孤儿。1837年，彼得堡一所名为“劳动妇女救济院”的慈善机构开办了一个收容所，为在外谋生的母亲照管孩子，并教授儿童神学、阅读、书写、计算、唱歌、体操和手工等。因不久便人满为患，故该机构在1838年于彼得堡郊区开设了4个分所。

此后，在首都和其他城市中也出现了名为“孤儿院”的类似机构。孤儿院事业最初的领导者是19世纪上半期的一些进步教育家。其中，奥波多夫斯基是孤儿院事业最初领导者中的著名代表。他为儿童编写了许多有趣并富有教育意义的读物，如《伊里涅爷爷的童话》等。此外，他还撰写了一些总结初等教育经验的作品。