改革开放以后，学前教育逐渐发展，这一时期可分为两个历史阶段，现将这一时期学前教育的特点总结如下。

1.学前教育政策趋于法制化

进入20世纪80年代后，由于中国改革开放政策的推行，幼教领域改革的呼声日益高涨。1989年6月，国家教委制定并颁发了《幼儿园工作规程（试行）》；同年9月11日，国家教委发布了《幼儿园管理条例》，这是中华人民共和国成立以来第一个经国务院批准颁发的有关幼儿教育的行政法规；1996年正式颁发了《幼儿园工作规程》；2001年颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。1989年《幼儿园管理条例》的颁发标志着我国幼儿教育开始走向法制化建设的道路，而此后一系列相关法律法规开始颁布实施。从学前教育发展的角度来看，各种政策的颁发更加有利于学前教育的法制化发展，更加有利于从不同程度和不同层面进一步对我国学前教育进行规范，使其健康而快速地发展。

2.重视幼儿教育科学研究，幼儿教育水平明显提升

（1）学前教育科学研究机构纷纷建立。例如，1978年7月，经国务院批准重建的中央教育科学研究所，其中就设有幼儿教育研究室。此外，全国先后建立了36个省、自治区及直辖市的教育科学研究所，学校还附设学前教育科学研究机构。

（2）学前教育科研硕果累累。例如，总结我国幼儿教育历史经验的研究，对我国现代教育家陶行知、陈鹤琴等教育思想的研究，对幼儿德、智、体、美教育方面的研究，农村幼儿教育调查和实验研究，幼儿园课程结构的实验研究等。

3.中国幼儿教育走向世界，幼儿教育与国际接轨

1991年，时任国务院总理李鹏代表中国政府签署了两个文件并做了庄严承诺，履行《儿童权利公约》；与此同时，开展多个国际合作项目和国际交流活动。这使得我国的幼儿教育开始慢慢与国际接轨。(www.daowen.com)

4.幼儿教育课程具有“中国化”“科学化”“现代化”和“终身化”的特点

“中国化”是指我国的幼儿教育课程具有本土化特点。

“科学化”是指幼儿教育课程的制定要符合幼儿的身心发展特点，并且内容要十分准确。

“现代化”是指幼儿教育的课程内容要随着时代的变化不断更新，与新时代产物相结合，为幼儿输送最新的能量。

“终身化”是指幼儿教育课程要具有终身化的特点。幼儿教育的发展具有延续性，早期教育可影响幼儿的一生。

总体来说，这一时期的幼儿教育终于摆脱停滞而向前迈进。只要我们把眼界放开，教育必当飞跃前行。

通过本章内容可知，随着中华人民共和国的成立，中国学前教育事业发生了根本性变化，获得了前所未有的发展。社会主义改造与全面建设时期，明确了对全体幼儿实施全面发展教育的任务，大力发展多种类型、多种形式的学前教育机构。“文化大革命”时期，学前教育备受冲击。改革开放以来，中国学前教育事业重新步入健康发展的轨道。根据“三个面向”的要求，学前教育不断向规范化和科学化迈进，学前教育事业总体快速发展。