(一)造成学生作文存在严重问题

首先，造成学生写作模式化，抄袭现象较多。小学生写作是对学生进行语文写作教学的最初阶段。小学生写作一般都会经历从最初模仿到自我创作的一个发展过程。在这个发展过程中，如果不对学生进行适当指导和教育，小学生在最初面对写作文题时，都会出现抄袭现象或模式化现象。现实中大量的临摹作文、作文选集和网络资源都为小学生写作抄袭打下伏笔。学生可以轻易地在现实中找到相应的模板，要么抄袭，要么形式化地模仿，这都为学生滋长自己的惰性打开了大门。其次，学生作文语句不当，内容不丰富。语言是衡量一篇作文优劣的重要标准。现实中很多小学生在写作中出现语句不通顺、错别字现象特别严重、用词修饰不当、句子缺少成分等问题。语句的表达是语文写作的基础，如果最初的语句都很难完成的话，这对以后的写作会产生严重影响。此外，写作的内容也不够丰富。虽说小学阶段是学习写作的最初阶段，写作内容简单是学生学习写作的必经阶段，但是对于小学高年级的学生来说，写作的内容仍旧过于空洞的话就是不足。学生在平时不注意阅读积累，没有阅读习惯的话，在写作中将会无话可写，大脑一片空白。再次，造成学生缺少写作的习惯。写作能力的提高，不仅仅依赖学生的阅读量，还与学生的写作习惯有关。在最初的写作阶段，小学生如果不能养成良好的写作习惯，将会对自己的习作产生很大影响。在写作之后，学生就像是完成一项艰巨的任务，具体写得怎么样，很少有人在意，除教师进行强制性要求之外，学生很少积极主动地认真修改，这种写作习惯将会对学生以后的写作产生非常不利的影响。最后，使得学生的写作内容缺少情感。学生在小学阶段是心理和生理发育的重要时期，他们的观察力、思考问题的能力等与成人有着巨大的差距，因此，对小学生写作的深度要求不高。小学语文新课程标准规定:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。”这就是对小学生的写作要求，他们可以从儿童的视角观察事物，从亲身经历表达自己的亲身感受，等等。但在现实中，小学生作文缺乏儿童所具有的感情色彩，写作内容呈现出呆板化倾向。例如，在写《暑假一天》时，一个班四分之三的学生都在最后一句写出:“这真是有意义的一天。”很显然，学生写作的内容缺少自己最真实的情感体验。

(二)逐步使学生对写作缺乏兴趣，甚至对写作产生恐惧

众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣可以让人愉快地、积极地、全身心地投入到一项活动中去。而学生的写作很多时候只是应试的工具，是为了符合教师的要求，符合考试的要求，这样学生对写作也就失去了兴趣。学生在写作中无法表达自己的真实感受，无法表达自己的内心想法，自然就无法体会到写作给人带来的精神满足与喜悦，无法体会写作的成就感。长时间下去，学生势必会逐步厌恶写作，而将写作视为一个沉重的负担，这样的恶性循环，必将使学生对写作失去兴趣，写作能力匮乏。(www.daowen.com)

(三)使学生失去诚信的品质

当学生的作文被抄袭所包围的时候，每个学生的作文都属于“似曾相识”，那么，我们就会感觉作文教学不单单是学生写作能力和水平的问题，还将涉及学生以后的诚信和道德问题。小学生抄袭作文与小学生开始说谎，从本质上并没区别，都是欺骗行为。学生之中这种投机取巧、弄虚作假的手段会让欺骗、懒惰的风气在学生群体中蔓延，甚至影响以后的行为。“可以预见，未来浮出水面的将是一群有知识无智慧、有目标无信仰、有规范无道德、有欲望无理想的一代人，这些没有灵魂的人将组成我们的民族，幸耶?灾耶?”学生在实践中作文抄袭的做法不仅背离了其写作的真实目的，更对学生树立诚信观念产生伤害。