(一)主体性

个性化作文教学的核心是以人的发展为本，以学生的发展为本，即主体性应该是最根本的特点。个性化作文教学的最高目标是培养个性化的人才，人的发展是所有教学活动的出发点和归宿，这都充分体现了学生的主体地位。在教学活动中，我们应该视学生是一位有目的、有思想、能够选择自己的行为并得到满足的人，把学生个性的发展权力归还于学生。学生只有成为教学和发展的主人，才会在写作过程中，根据自己的个性和爱好，按照自己理解的方式和价值观，发挥自己的优势。只有去掉层层束缚，给学生以主体性地位，他们在写作中才会逐步展现自己的个性。

在个性化作文教学过程中，教师的主要作用是给学生创设一个有利于其个性发挥的环境，把学生选择和发展的机会留给学生自己。教师要承认学生的差异性，注重学生的独特性，尊重学生的个性，通过学生自我的发展，调动学生的自我主观能动性，学生的个性最终需要学生来完成。

(二)创新性

写作本身就是一个充满创新性的心智活动。创新意味着独特，意味着不同于别人。用于学生写作身上就是，学生在写作过程中能有自己独特的思维方式，从独特的视角去思考问题，用独特的手法去表达自己的思想。个性化作文教学的创新性表现之一，就是鼓励学生打破束缚自己思想的思维框架，给予学生充分的言论和思想自由，让他们彻底地表达自己的心声，说出自己想说的话，表现自己想表现的个性。处于小学阶段的学生更应如此，从小不要固定孩子的思维方式，应该让他们自由地发挥。个性化作文教学应该激励学生充分表现自己，引导学生主动抒发自己的情感，叙述自己的经历，感受自身存在的价值和意义。(www.daowen.com)

(三)体验性

作文的生成包含人的感官、情感和精神的整体体验，是人首先用感觉获得表象体验，之后进入人的情感体验，最后造就心灵的独特体验。有人说，作文就是要弘扬人文精神，在继承的基础之上创新，结合时代精神，尊重与发展学生个性，教会学生做人，让其能在自然与社会中健康成长。个性化作文体现的是自己的观察、自己的思维方式、自己的写作特点，不是以标准化来衡量不同风格的作文水平。写作是一种富有个性思维的活动，在写作中，要自由表达个人的独特感受或体验，得出不同的结论。个性化的作文应该是从生活中不断体验的，有着不同的理解方式，但这种体验结果是独特性的、个性化的。

(四)真实性

所谓真实性，就是指要说真话，不要说假话。义务教育课程标准所要求的学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”“感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。其实，每个人都生活在社会环境中，而每个人又都是一个真实的、个性的、独立的个体，都独立于别人，属于自己的一个空间。一个人不论是思想的还是行为的，内隐的还是外显的，都具有独特性的一面，即个性。学生也同样如此，尽管学生的大多数时间是在校园里、教室里度过，学生所学习的是同样的课程，面对的是同样的老师，但由于学生之间先天的家庭环境和遗传等诸多因素的影响，使学生的个性各不相同，表现出不同的、显著性的个性差异。这种个性差异是学生形成个性化表达的前提基础。学生在写作中写出自己的真实情感、真实生活、真实体验，这才算是个性化的表达。显然，这里所指的真实，是广义上的真实，包括事件的真实和情感的真实，也可以说是写作现实的真实和想象的真实。学生写作时，要表露真情，首先需要感动自己，之后才能振他人心魄，参与生活，让真情孕育在学生的生活中，作文才有真情，有个性，充满创造品质。