近些年，“自主、合作、探究”的学习方式，是学生在具体的学习语文的实践中经常运用到的学习方法。课堂上没有了老师强安硬套的羁绊，教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。解除了对学生的束缚，把时间和空间留给了学生，让学生无论是在轻松自由的读议空间，还是在合作探究的操作空间，都能相互吸收好的东西，接受好的意见，让自己的合作意识、探究精神得到最大限度的萌发。

学生是认识和发展的主体，教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生的主体性，帮助学生不断地创造新的自我。老师最有意义的行为就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生才能投入更大的热情把它学好。比如在杜甫的《江畔独步寻花》教学中，给予学生充分的自由，不同的学生可以运用不同的学习方法去理解感悟这首诗:可以“想”，鼓励他们尽情去想，合理去想。闭上眼睛想象一下小路上开满色彩绚烂的花朵，翩翩起舞怡然自得的蝴蝶，清脆婉转的鸟鸣，这些都超越了书本的束缚。也可以“画”，用画笔描绘这绚丽的春景，使脑海中的莺啭花香跃然于纸上，感受诗人的激情和对美好生活的向往。也可以“说”，通过语言的描述表达出自己对诗句的理解和感悟，以及对大自然的热爱和向往。之后，教师还可以以这首古诗为例，让学生在课后搜集有关《江畔独步寻花》这组绝句诗中的其他六首，在熟读的基础上，运用这节课的学习方法去感悟理解，然后与同学和老师进行交流。这样，老师给学生创设了自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，自由地读书，尽情地说话，大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，使学生自主获取知识，享受到更多的学习乐趣。(www.daowen.com)