口语交际是听与说双向互动的过程。双向互动是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法，给予适当的评价。学生不是成人的附庸，有自我的权利与义务。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。倾听是学生顺利进行交际的良好习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。

学生在校时间至少有6个小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁?为什么选他?同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让全班学生出谋划策，学生之间进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和老师交流，也是一种口语交际的实践。

学生生活的区域不仅仅是学校，还有家庭、社会。让学生实践交际能力的机会，延伸到家庭、社会中是非常有必要的。比如:让学生把自己一天的所见所闻讲给老师、同学听，内容不限，可以是班上发生的，公交车上发生的，路上看到的、听到的;也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，这对于孩子们也是一种有效的交际途径。在商店中买东西、饭店吃饭等日常生活中都离不开与人交流，可见口语交际的机会随处可见。交际的时间跨度大了，不再局限于学校;愿意交际的面广了，不再局限于个别人;交际的内容多了，不再言之无物;交际的话题多了，不再言不由衷。(www.daowen.com)

由此可见，口语交际能力乃是一种在交往过程中表现出来的灵活、机敏的听说能力和待人处事的能力。为培养提高学生的这种日常口语交际的基本能力，我们在口语交际教学中必须引入探究性学习理念。在遵循学生认知规律的基础上，进行口语交际教学活动，使学生在创设情境中提出问题、创造机会实践探究、双向互动开掘源泉，在加强语感、积累语言的过程中，个性得到张扬，潜能得到发展，从而改变教学中“教”与“学”的关系，充分发挥学生的主动性、积极性，让学生的口语交际能力不断提高，使学生在学会交际中学会生存。