课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的。交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。在小学语文口语交际教学中，要充分考虑小学生的年龄特点，给他们创造一个热情洋溢的“说”的氛围，在成功实践中产生说的自信和兴趣。让他们有话可说，想说且敢说，就要让学生变换角度，入情入境。

续编课文，变换角度想象着说。学生是编歌谣、写故事的天才，老师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如《丑小鸭》一课中，丑小鸭变漂亮后会怎么做呢?学生打开思维的闸门，怎样想就怎样说，从而激发了他们的想象和思维，对精彩的语句及时给予鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。这样增强了他们口语交际的自信心和勇气，有效地进行了口语交际训练。

巧用图画，再现情境体会着说。现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如《夏夜多美》这课，用投影出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么?同学们看着生动的画面，有的举手说:“小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救!”另一个同学补充说:“睡莲伸出双手，笑着说，别怕别怕，我来帮助你。”形象的画面让他们看得多认真，看得多仔细，说得多准确呀!由此小朋友就不难理解夏夜的“美”了。

师生共演，进入情境感受着说。教学《坐井观天》这课时，老师扮演青蛙，同学们扮演小鸟，教师入情地朗读，读活了这个故事;生动的表演，演活了故事。最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗?同学们跟随老师的动作想象着看到的美丽景象，从老师的表情想象着青蛙此时的心情，说:“天真的无边无际呀!”“小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了!”由于情境创设得好，角色体会入微，让孩子更想说了，说的面也广了。(www.daowen.com)

组织活动，在实践中自然地说。多组织适合孩子的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。在《有趣的游戏》教学中，孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，等游戏结束，问孩子们玩得开心吗?为什么?“老鹰捉小鸡”的小组说:“鸡妈妈张开双手当作翅膀保护我们，老鹰怎么都抓不到我们。”还有的同学补充说:“我不想被抓住，所以跑得很快，紧紧拉着前面同学的衣角不敢掉队。”“丢手绢”的小组说:“我蹲在那儿很紧张，我一发现手绢，就马上拿了手绢跑得像箭一样去追丢手绢的同学。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话、最真实的感受，在快乐的活动中进行交际。

交际情景的创设是交际的首要条件，教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。