兴趣可以激发儿童的学习动机，游戏是儿童最喜欢的形式，儿童喜欢模仿，喜欢自我展示，更期待他人的肯定。教师在教学过程中应该用游戏的形式激发学生的识字兴趣，灵活使用儿童喜爱的形式来开展教学，并及时予以肯定来维持他们的识字兴趣。

(一)猜谜语，识汉字

猜谜语是儿童喜爱的一种智力游戏。根据字的结构特点、字形、字义把字或词编成谜语，鼓励学生互相讨论交流，让学生在玩耍中识字。例如在教“拿”字时，可以用谜语:一人一张口，口下长只手。学生的积极性很高，在猜谜的过程中通过分析和比对不仅认识了“拿”的间架结构，还记住了这个字的特点。

(二)编故事，识汉字

在教学中，教师巧用汉字的形和义之间关系的特点，通过生动的语言，把抽象的汉字转换成画面或故事情境，使学生轻松识记这个字。如学“体”字时，教师边讲故事边书写笔画:“一个人外出散步，走呀走呀，走累了，就靠在一棵大树旁休息了(休)。”也就是说充分发挥想象和联想，给字配上“动画”，让静止的字符都活起来，以此培养孩子的识字能力。

在教学“带”字时，学生经常把“带”字写错，为了让孩子们记住这个字的写法，可以鼓励孩子们编字谜或者字谜故事。有的学生说:“三个好朋友拉着手，坐在沙发上看电视节目《红领巾》，看得可高兴了。”有的同学把“哭”编成:“两个小女孩上学时遇到一条龇着牙的凶狗(犬)，把她们给吓哭了。”学生在有趣的故事中就识记了汉字。也可以进行编背儿歌童谣，歌谣通俗易懂，念起来又朗朗上口，便于记忆，还能调节课堂气氛，使机械烦琐的识字过程变得生动有趣。

(三)巧联想，识汉字

低年级学生擅长形象记忆，引导他们通过汉字字形和直观画面的对比，寻找相似点，也可以记住汉字。比如在学习“燕”字时，由于这个字笔画较多，识记、书写起来有难度，就让学生通过观察和比较燕子的形体图片和“燕”的字形，进行形象识记:“廿”是燕子的头部，“口”是燕子的身体，“北”是燕子的翅膀，“灬”就好比是燕子的尾巴。

(四)做动作，识汉字

有些汉字，如果通过动作表演来让学生读准字音，明辨字义，识记字形，往往会收到意想不到的效果。如“打、拨、踢、扛”等字，让学生做一做动作，读一读字音，说一说为什么“踢”是足字旁，而“打”字是提手旁，学生就会记得非常牢固。(www.daowen.com)

(五)变魔术，识汉字

识字教学中，教师结合语文园地中“这样识字真有趣”的内容，组织学生进行变字魔术的游戏。先找出几个简单的字，然后让学生加一两笔就能组成新字，看看谁变得最多。比如学生根据“日”字，变出了田、旧、旦、白、电、目、甲、由、申等字。通过这样的游戏，可以让学生认识更多的汉字。

(六)画图画，识汉字

低年级儿童对图画的兴趣要大于文字，在生字字形教学中，教师要把握时机让学生发挥自己的想象，给字词配上图画，图文结合，不但记住了字词，而且理解了意思，有时还能编一个有趣的小故事。如教学《春暖花开》一课时，里面有很多字词都是描写春天的，让学生运用想象，给这些字词配上一幅春天的画，让词变成鲜活的图画在脑海里流动;还可以用这幅图讲一个关于春天踏青的小故事，既可以初步培养他们的识字能力，又能训练语言表达能力。

给字词配“画”可以在图画与文字的巧妙联系中，丰富学生的想象，使学生积极主动地识字，有效地提高学习效率。

(七)做游戏，习生字

小学生注意力集中的时间不长，记忆保持的时间较短。如果教学方法乏味，就会影响学习效果。使用卡片既直观，又能起到娱乐的效果。教师可做一些拼音、偏旁、基本字、词语等卡片，也可以教学生或家长制卡。卡片制作好后，就能在课堂内外一起来做“找朋友”的组字词游戏，同桌互相组、教师和学生组、家长和孩子组。也可以拿出所要识记的字，让学生分解偏旁部首和基本字，并读准它的拼音。为了更好地巩固生字、词语，还可以利用早晨学生到校的时间做“过关”游戏。学生到校的时间不同步，先到校的学生可读老师手中的字、词卡片，完全读对的奖励一颗聪明小星星，并拿着字词卡让后面来的同学抽读，不会读的通过教读掌握后过关。过关的同学继续后面的游戏，大家读完词语再回座位。

这样的游戏经过一段时间的训练，效果很好。

又如:摘苹果、智慧树、开火车、生字万花筒、娃娃超市、风车转转……将这些游戏引入课堂，通过采集果实、增长树叶、传递信息、组词扩词、介绍商品、描述景色等环节，让学生在愉快的互动中认识汉字、运用汉字，使课堂成为学生学习的乐园。识字方法需要教师在教学中以满腔热情为学生搭建平台进行训练，帮助学生寻找识字中的童趣。这样，识字将不再是孩子们的负担，而会成为一种乐趣，一种享受。让孩子乐学善思，充分调动他们的积极思维，发挥学生的能动性，然后教师再根据学习的成果进行查漏补缺，让知识得以更正、补充。